也談生活化作文教學(xué)策略

趙興軍

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，而作文和生活的聯(lián)系又非常緊密，生活是學(xué)生寫作的源泉，作文教學(xué)也必須要聯(lián)系生活。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生倡導(dǎo)走進(jìn)生活，從多姿多彩的生活中尋找寫作素材，將筆下的場(chǎng)景、人物、事件具體化，將內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

如何優(yōu)化生活化教學(xué)，筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)在此淺談自己的看法。

一、從思想和形式上淡化作文概念

從思想上“淡化”，是要求教師在課堂上盡可能模糊“作文”的負(fù)累，采取多種形式，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀察，去發(fā)現(xiàn)、研究，去追憶、再現(xiàn)，去想像、推斷，去剖析、感悟。讓學(xué)生不是為作文而作文，而是我有什么說什么，想說就說，想寫就寫，寫多也可，寫少也行，沒有字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、形式的限制，只是要求：觀察要細(xì)，發(fā)現(xiàn)要多。當(dāng)師生共同拋開了沉重的枷鎖，思想能自由馳騁的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，作文的課堂，會(huì)像生活一樣斑斕，會(huì)像綜藝節(jié)目一般精彩……

作文的形式上，我們要有意識(shí)地把“作文”一詞從課堂上消失，試著把作文課變成一次游戲、一次采訪、一次廣告招標(biāo)、一次觀察實(shí)驗(yàn)、一次知心對(duì)話、一場(chǎng)偶然事件……這些活動(dòng)，可就地取材，但需精心設(shè)計(jì)，巧妙安排。在語言疏導(dǎo)上既要“刻意”淡化，又要相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到這就是生活，把你參與或觀察到的經(jīng)過和感受寫下來就是作文。

二、在平等對(duì)話中打開生活之窗

作文就是生活，它伴隨著人們的生活需要應(yīng)運(yùn)而生?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，打開生活之窗，一草一木，一事一物都成了寫作的信息與材料：為好朋友講述出去旅游的經(jīng)歷;向大家介紹自己心目中的英雄;談自己對(duì)今后的設(shè)想;夸夸自己的爸爸媽媽;寫寫每天最高興的、最煩惱的一件事……這一切在平時(shí)生活中見到、用到、想到的都是作文的素材。

1.激活學(xué)生情感因素，指導(dǎo)選材。

“生活無處不飛花”，作文的選材應(yīng)貼近學(xué)生的生活?！胺敝亍钡膶W(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒有可寫的東西。其實(shí)，我們應(yīng)首先要讓學(xué)生知道作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，介紹驚天動(dòng)地的人物，而應(yīng)該從小處入手，著眼于“雞毛蒜皮”來寫，否則作文的 “以小見大”，“細(xì)微之處見真情”從何而來？在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，對(duì)大自然的熱愛，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾，對(duì)發(fā)生在學(xué)校中的某些事情的看法，進(jìn)而寫老師、家人對(duì)自己的關(guān)心、支持，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事要聞，敢于對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點(diǎn)等，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，讓學(xué)生走出無話可說，無題材可寫的“困境”，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫作興趣。

“巧婦難為無米之炊”，從這一點(diǎn)來看，創(chuàng)造條件讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于寫作顯得尤為重要。最近，筆者對(duì)以活動(dòng)為載體的作文教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試，大膽地把活動(dòng)引入課堂，在活動(dòng)中觀察，體驗(yàn)樂趣，在寫作中回味，感受文字。如執(zhí)教《吹雞毛比賽》，從營(yíng)造氣氛、組織活動(dòng)、指導(dǎo)觀察，到練習(xí)說話、記下鏡頭、評(píng)價(jià)修改等，學(xué)生無不興致勃勃，活動(dòng)中熱情高漲，津津樂道，寫作時(shí)文思泉涌，妙筆生花。有趣的活動(dòng)很好地激發(fā)了學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)了寫作的積極性，從而起到了較好的效果。

2.搭建平等對(duì)話的平臺(tái)，以說促寫。

朱作仁教授一直主張“書面語言的表達(dá)過程需要有聲語言（口頭語言）的支持。因?yàn)閮和膬?nèi)部語言還不成熟，思維要借助有聲語言來進(jìn)行。所以教學(xué)上必須通過口頭語言的訓(xùn)練來發(fā)展兒童的書面語言?！边@一觀點(diǎn)也為“以說促寫”提供了理論上的支持。因此，生活化作文教學(xué)應(yīng)在師生愉快和諧的濃厚氛圍中實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話和互動(dòng)交流。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、交流與表達(dá)的積極性，在平等對(duì)話中為學(xué)生打開生活之窗，使豐富的寫作素材和情節(jié)由此撲面而來。

例：一次作文課上，我讓學(xué)生談?wù)劇皦簹q錢怎么用”，還未板書課題，孩子們?cè)缫褔\嘰喳喳地議論開了，可以穿新衣，可以放花炮，可以出外旅游，可以新學(xué)期買學(xué)習(xí)用品，還可以……真是太幸福了！接著我讓學(xué)生說說你有多少壓歲錢，誰給的，你是怎么用的，學(xué)生又是七嘴八舌，個(gè)個(gè)說得頭頭是道，我真不忍心打斷他們。最后我進(jìn)行小結(jié)：“壓歲錢無論多少，都體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)我們的關(guān)心，從大家的發(fā)言看出，不少同學(xué)們的壓歲錢都花得有價(jià)值，有意義。希望我們能用好自己的壓歲錢?！睆亩ぐl(fā)大家對(duì)“如何用好壓歲錢”的討論，再引導(dǎo)學(xué)生把自己的做法想法寫下來。

3.關(guān)注個(gè)性語言的發(fā)展，享受生活。

當(dāng)學(xué)生忘記作文的恐懼，享受到生活這一源泉時(shí)，個(gè)性化語言就會(huì)在課堂寬松、和諧、民主、激勵(lì)的氛圍中迅速滋長(zhǎng)起來。例如在一次《夸夸我的伙伴》作文課中，我在只字未提寫作文的情況下，以游戲形式使課堂氛圍寬松起來，消除了課上與課下的隔閡，在和諧的師生關(guān)系中發(fā)揮學(xué)生自主能力，激勵(lì)他們暢所欲言。有的學(xué)生就用廣告的形式來展現(xiàn)，有的用書信的方式來表現(xiàn)，還有的用表演或敘事引出……每一種表達(dá)都是孩子們最能體現(xiàn)、表白自己心情的形式。即便是同一種表達(dá)形式也會(huì)呈現(xiàn)出“赤橙黃綠青藍(lán)紫”的多種風(fēng)格、多種氣質(zhì)：有的誠(chéng)懇質(zhì)樸，有的客觀冷靜，有的親切委婉，有的幽默詼諧……

4.注重真情實(shí)感的表露，感悟生活。

生活是五彩繽紛的，為所有的學(xué)生所熱愛。在寫作的過程中，孩子們會(huì)主動(dòng)地觀察生活、感悟生活，還會(huì)進(jìn)一步地學(xué)會(huì)做人，成為一個(gè)熱愛生活、編織生活的有品味的人。因此，指導(dǎo)學(xué)生恰如其分地表露自己的真情實(shí)感，也是十分有必要的。如培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的情感;珍惜同學(xué)之間的友好情誼;樹立服務(wù)大家，服務(wù)集體的意識(shí);體驗(yàn)親情、師生情……

三、在主動(dòng)參與中輕松寫作文

學(xué)生是熱愛生活的，一旦他們知道自己是在描述生活時(shí)，一切都變得主動(dòng)了。在作文教學(xué)中，我們教師既要會(huì)把教室作為一個(gè)社會(huì)中的場(chǎng)景，讓學(xué)生去飾演，去體驗(yàn)生活中的一個(gè)個(gè)鏡頭，可以當(dāng)顧客，可以當(dāng)游人，這樣就使學(xué)生說的欲望高漲，過去被動(dòng)地聽、說、寫，變成了學(xué)生主動(dòng)參與的自覺行為，又要能把學(xué)生帶到社會(huì)這個(gè)大課堂中去，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察生活、感悟生活，把生活中的一點(diǎn)一滴真真切切地寫下來。同時(shí)，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)，讓學(xué)生寫好作文。

1.訓(xùn)練重點(diǎn)明確，讓學(xué)生有成就感。初期的作文訓(xùn)練，老師要把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點(diǎn)，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

2.共同參與講評(píng)，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)。作文是為了表達(dá)某個(gè)中心或某種思想感情，但這種表達(dá)效果如何，要加以評(píng)判。因此，每次寫完作文后，及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對(duì)照分析，體會(huì)其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。

3.組織學(xué)生批改，讓學(xué)生互評(píng)互學(xué)。在基本掌握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)際操作一番，所以可組織學(xué)生評(píng)改作文，由四位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評(píng)得失，使作文要求更加具體化。學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)，其主體地位與作用得到了真正發(fā)揮，他們的寫作熱情也可隨之不斷增長(zhǎng)。

相信，只要我們能真正地淡化作文概念，走進(jìn)生活，打開生活之窗，我們的作文教學(xué)就一定會(huì)走向一片更加寬廣明朗的天地。

（作者單位：江蘇省海安市角斜鎮(zhèn)老壩港小學(xué)）