小學語文情景作文教學研究

米瑪卓嘎

摘要：小學作文教學一直是語文教學中的重點內容。一直以來，小學作文課堂仍然是教師為主，學生為輔的傳統教學模式，許多學生的作文很難流露出真情實感，并對作文產生了厭惡的心理。本文將主要研究在小學語文情境作文的具體教學過程中，針對當前做情景作文教學的不足和問題，提出相對應的解決措施，通過為學生營造情境的氛圍，提高學生觀察分析事物的能力，從而有效激發學生的寫作興趣，希望能夠為教師教授情景作文提供借鑒意義。

關鍵詞：語文;情景作文;研究

隨著新課改的逐步推進和深入發展，素質教育已經深入人心，各個學科領域都發生了翻天覆地的變化，作文是小學語文教學過程中的一個重要環節，能夠有效提高學生對語言的應用能力。我們需要立足于當前的教學現狀，充分分析學生的個性特點，對教學模式有所創新，有所發展，充分運用新課程理念，更好地指導小學語文情景作文的教學。

1???情景教學的內涵和意義

情景教學就是要求教師在具體的教學過程當中，要為學生創設相關的教學情景，讓學生在具體的情境中去體驗感受，分析和思考。將作文教學與學生的生活等方面結合起來，充分激發學生的寫作興趣，讓學生獲得真實的體驗感受，從而將真情實感，運用到作文的寫作過程當中。情景作文與一般的作文有著根本的區別。情景作文是一種審美。向志的作文教學方式，教師在為學生創設情景的同時，要讓學生提高審美能力，豐富審美體驗學，讓學生在美的氛圍里進行體驗和創作，同時，豐富學生的情感活動，培養學生觀察事物的能力，進而充分發揮學生的想象力和創造力，從而寫出情感飽滿的精彩文章。

通過小學語文情景作文的教學，能夠有效激發學生寫作的興趣，讓小學生進入到教師創設的情景過程當中，能夠讓學生身臨其境地獲得感受和體驗，培養學生形成敏銳的洞察力，能夠獨立自主具體地分析事物，從而系統的塑造學生的思維能力。真正培養學生做一個生活中的有心人，從而更好的體驗生活，感知世界。

2???小學語文情景作文現狀分析

通過對當前小學語文情境作文的教學現狀進行分析和了解，我們發現仍然存在著一些問題和不足，不僅有實踐方面的問題，而且也有理論認識不充分的問題。在具體的教學過程當中，情景作文教學并沒有發揮實際的作用和效果。

在新課程改革理念的引導下，許多老師學生都非常重視語文課程的作文教學。但是從具體的教學現狀來看，許多老師仍然采用的是傳統的作文教學模式，沒有沖破傳統教育理念的禁錮，在作文教學過程中仍然采用學生為輔，教師為主的教學模式。這樣的教學過程會使學生產面對作文時產生恐懼，害怕的心理。大部分老師不能針對學生的發展要求，設計作文教學情境景，采用單一的教學方法和教學評價，不能有效地激發學生的學習興趣，讓學生獲得情感體驗，自然也不能喚起學生的真情實感，這就導致學生的作文得不到我們想要的結果，同時也違背了情景作文教學的最初目標。

3???小學語文情景作文的具體教學策略

針對當前小學語文情境作文教學過程中出現的問題和不足，我們應該及時的提出相對應的解決措施和辦法。對情景作文的教學進行有效調整和完善，從而真正發揮情景作文的重要作用和深刻意義。

3.1?不斷提高藝術素養

教師是情景作文教學過程中的主要引導者，這就需要教師不斷學習，豐富藝術感知能力，增強創新能力。針對小學語文情境作文教學，提高教師的藝術素養就顯得尤為重要。在情景作文的教學過程當中，教師是整節課堂的靈魂關鍵所在，教師需要創設活潑靈動的情景，才能更好的激發學生的想象力和創造力。

3.2?轉變傳統的教學理念

教師在情景作文的具體教學過程當中要積極轉變傳統教學模式，將新理念，新標準，新想法充分運用到情境作文的教學過程當中，擺脫應試教育帶來的根深蒂固的影響。教師面對情景作文無處下筆時，最主要的根源是學生不知道應該寫哪些內容，怎樣去寫。這時就需要教師有效引導學生，鼓勵學生在放松自我，讓學生在自由的狀態下，自由創作，盡情發揮，真正還原學生的本身個性。只有教師為學生創設自由的寫作環境和寫作氛圍，才能夠讓學生大膽表露真實想法，流露真情實感，無拘無束地進行寫作。

3.3?發揮多媒體技術的優越性

科學技術的快速發展，給各個領域都帶來了翻天覆地的變化。在情景作文的教學過程中，我們也要結合多媒體技術，充分發揮多媒體技術的優越性，為學生提供更加豐富精彩的感知內容。多媒體技術，形象生動，更具有直觀性，通過圖片，視頻等資料，更加直觀的展現在學生面前，可以豐富學生的認知體驗和情感表達。例如，在講解《為中國女排加油》這一題進行作文時，我們可以通過多媒體為學生放映中國女排激烈比賽時的場景，以及女排在獲得獎牌時發言的場景，讓學生能夠身臨其境的體驗獲得感受，讓學生有感而發，有情可言。多媒體技術超越了時空的界限，教師將多媒體技術引用到情境作文教學課堂當中，可以把現實生活中發生的事情都搬進作文課堂教學過程當中，讓學生在觀察的基礎上能夠仔細地加以分析，不僅活躍了課堂氛圍，而且能夠幫助學生找到寫作素材，將教學內容延伸到更遠的地方，是情景作文教學獲得更好的教學效果。

4???結語

綜上所述，在小學語文情境作文的教學過程當中，我們應當在新課程理念的指導下，積極創新教學方式。改變傳統的教學理念，結合多媒體技術，給作文課堂注入新鮮的活力和生命力，讓學生的寫作能力能夠得到真正的發展和提高，真正感悟到情景作文的寫作樂趣。

參考文獻：

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[2] 祝珊珊.小學情境作文教學探究[D].曲阜：曲阜師范大學，2012：6-12.

（作者單位：西藏日喀則市謝通門縣列巴鄉小學）