提升小學語文課堂教學效率的措施

洛桑頓珠

摘要：隨著我國教育事業不斷發展，當今傳統教學模式已經無法順應代發展需求。傳統教學模式不僅無法激發學生積極性，并且教學效率也非常低，這就需要認識到當今小學語文課堂教學中的問題，并提出提高課堂教學效率的措施，從而推動小學語文課堂教育改革進程。

關鍵詞：小學語文課堂教學效率問題措施

在新課程背景下，小學語文教學也經歷了一系列的改革，但很多教師依然采用傳統教學方法，導致課堂教學效率不高，雖然教師已經付出了極大的努力，但是回報率依然不夠樂觀，課堂教學無法激發學生的積極性。從本質上來說，語文科目作為一門文化科目，對于學生未來發展有著重要影響，想要提高教學效率就必須要發揮學生的積極性和主觀性，擴大學生的認知程度，激發學生的素養。筆者認為，提高課堂教學效率不是一節課講授了多少知識，而是學生真正學到了多少知識，這就需要貫徹“以人為本”的教育思想，從學生的角度出發，采用先進的教學方法激發學生的積極性和主動性，從而實現最終的教學目標。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

1.學生缺乏積極性興趣是最好的老師。從本質上來說，之所以說傳統教學模式效率低，主要是無法激發學生的興趣，教師講5個知識點，學生只掌握了3個，相比教師講授了4個知識點，學生掌握了4個來說，明顯后者的效率更高。由于傳統教學模式無法形成良好的學習氛圍，很多學生在學習當中缺乏積極性，無論是語文教材還是課外讀物學生都不感興趣。即使部分學生有看書習慣，但是很少做摘記。當今小學生的自控能力不足，在語文課堂上積極性不足，很少有學生會主動發言，這樣勢必會造成語文課堂教學效率止步不前。所以，本文認為提高學生的積極性是提高教學效率的重要渠道。2.傳統的教學模式在新課程背景下，新型教學方法層出不窮，但是部分語文教師依然采用傳統教學方法，出現這一問題除了與教學環境有關，還與教師綜合能力有關。在語文教學中，作為一門文化類科目，科目自身就具有一定的枯燥乏味性，如果依然采用言傳身教的方法，教師單向傳輸知識，學生被動接收知識，勢必會影響課堂教學效率，例如在古詩詞教學中，教師首先讓學生朗讀、之后翻譯古詩、最后提出中心思想，這種固定模式學生會感到枯燥，并且是逐項學習。而讓學生合作探究、頭腦風暴，不僅可以讓學生掌握基本含義，還有可能融入個人思想，實現內容深化，這樣即可在同一節課中學習到更多知識，保證語文課堂效率。3.教學內容不夠深入每位學生都是一個獨立的個體，會從自己的角度考慮事物，也有獨特的學習方式。而在語文教學中，僅僅讓學生掌握生字、好詞好句、文章中心思想是遠遠不夠的，必須要能夠加深對文章的感悟，也就是有自己獨到的見解，這樣才可以在相同時間讓學生掌握更多知識或感受。很多教師為了追趕教學進度，通常都是采用直接講解的方法，學生自主思考的時間非常少，甚至沒有自主思考時間，無法突出學生的主體性，學生最終只認識到了知識結果，無法掌握知識形成過程，對提高學生綜合語文能力不利，形式化的教學模式根本沒有效率可言，也無法發揮課文內容的實質性作用。雖然這種應試教育可能讓學生取得好成績，但是無法提高學生的能力。需要教師認識到提高課堂效率不是在課堂上融入更多知識，而是讓學生真正的學到了更多知識。

二、提高小學語文教學效率的措施

1.拓展知識內容，獲得更多知識提高語文課堂教學效率，可以通過豐富知識的方法實現。在小學語文教學當中，很多語文知識都來自“同宗”，這也為拓展知識內容奠定了基礎。教師可以采用比較、聯想等方法強化各個知識點的聯系，從而起到觸類旁通的效果，在相同的時間聯系到更多知識，提高課堂教學效率。例如，在《詠柳》教學中，如果教師僅對本詩詞進行講解，學生認知程度勢必受限，造成了課堂時間資源浪費，并且學生也會認為只有賀知章的表達形式才可以描繪春天，這時教師可以采用對比方法，用曾鞏的《詠柳》展開對比，通過分析兩個故事在春天描寫和情感描寫上的異同，培養學生的思維模式，打開學生的思路，而不是局限在某個領域當中，這樣才能夠讓學生學習到更多的內容，提高了課堂效率。此外，語文知識與數學知識不同，語文知識間的連接性不強，所以教師也可以采用前后延伸方法，將語文知識串聯成一個鏈條，例如集中講授有關于“人物”的知識。讓相關的知識環環相扣，提高語文知識的邏輯性，這樣才能夠做到有條不紊，提高語文課堂教學質量。2.通過課堂導入，提高教學效率對于小學生來說，學生的好動、活潑、缺乏自控力的特點決定了要激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，同時也是提高課堂教學效率的“鑰匙”。這就需要增加課堂導入環節，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，也就是采用情景導入法。利用多媒體設備，將課文知識材料融入到多媒體當中，采用視頻、圖片等形式展現出來，讓學生對教材內容有一個初步的認知。

三、結束語

綜上所述，隨著我國教育事業不斷發展，提高小學語文教學效率是新課改提出的要求之一。這就需要教師結合小學語文教學現有問題，通過多種方法激發學生興趣、發揮主體性，從而實現提高教學效率的目標，幫助學生養成良好的學習習慣和語文素養。

參考文獻：

[1] 王亞軍.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].科學與財富，2016，（7）：588.

[2] 董想生.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].求知導刊，2016，（9）：85.

[3] 張永民.提高小學語文課堂教學效率的對策探討[J].課外語文，2016，（1）：201.

[4] 李春蘭.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].軟件，2016，（12）：145.

（作者單位：西藏拉薩市尼木縣帕古鄉完小）