小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

王勤

摘要：隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個國家綜合國力的評判標(biāo)準(zhǔn)之一，也成為了國際競爭力的重要的方面，是一個國家是否能夠長久穩(wěn)定發(fā)展的源泉所在，而小學(xué)生做為即將在未來肩負起國家興旺發(fā)達的任務(wù)的一個特殊群體，他們的創(chuàng)新思維能力是小學(xué)教育過程中要著重培養(yǎng)的，為提高國家的國際競爭力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

引言

創(chuàng)新思維能力是一個人最重要、最有價值的能力之一。在小學(xué)階段發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有利于兒童開發(fā)智力，提升對語言的理解和運用能力，對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有明顯的促進作用。從心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生正處于創(chuàng)新思維能力發(fā)展的黃金時期，語文教學(xué)要牢牢把握住小學(xué)生的階段性心理特點和思維發(fā)展規(guī)律，在日常教學(xué)中因勢利導(dǎo)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供生長的溫床

小學(xué)生由于正處在一個好奇心求知欲都相當(dāng)強烈的年紀(jì)，對于書本上的知識總是會提出各種問題，教師們可以利用這一特性來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。咋傳統(tǒng)課堂中，往往是教師講課，學(xué)生聽講，處于這樣的教學(xué)模式中的學(xué)生大多只會被動地接受知識而不會對知識有任何的思考，也就抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生與發(fā)展，因此，教師在教學(xué)中要注意教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣的氛圍中開動自己的腦筋，在不斷的思考中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要做到這些，就要加強師生之間的互動，教師要注重于學(xué)生之間的情感交流。師者，傳道受業(yè)解惑者也，所解之惑并不僅限于學(xué)業(yè)，更有學(xué)生腦中的思維誤區(qū)與思維限制，解開了思維限制的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)是相當(dāng)積極的，也會對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而主觀能動性的發(fā)揮也讓學(xué)生好學(xué)、好問的天性得到淋漓盡致的展現(xiàn)，學(xué)生的思維自然會活躍起來，而課堂也不復(fù)以往的沉悶。例如，在《稱象》這篇文章的學(xué)習(xí)時，教師可以先通過一些課堂道具的展示，讓學(xué)生了解“稱”這一動詞所代表的含義，并且提出問題“如果是你，你會怎么來稱象呢”，學(xué)生的想法各異，有的說：“直接稱不行嗎？”隨后便會有學(xué)生反駁：“大象那么大，怎么可以直接稱”，教師便可以在這時將課堂的進度引到課文中來，在對課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶著這個問題走進課文，能夠更加快速地融入課文的同時還能領(lǐng)略到主人公的魅力。學(xué)生在思考的過程中學(xué)習(xí)，他們的思維更加地活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生能夠樂在其中，學(xué)有所得。與此同時，教師作為一個與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的人，起到了引導(dǎo)的作用，在將自己的觀點講述給學(xué)生的同時也鼓勵學(xué)生積極踴躍發(fā)言，在這種自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生暢所欲言，真正成為了課堂的主人，其創(chuàng)新性思維也獲得了極大的成長。

2組織同類文本精讀，拓展學(xué)生思維發(fā)展

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通常只是單一講解一篇本文，很少開展文本主題相同的系列本文精讀，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動的聽教師講狀態(tài)，沒有機會自主分析、思考同類文本之間的聯(lián)系和區(qū)別，影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。所以，小學(xué)語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備工作，搜集相同主題、或者相同類型的閱讀本文，在課堂上組織學(xué)生精讀，通過小學(xué)合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生能夠相互討論，踴躍提出精讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在互相取長補短的合作學(xué)習(xí)中，鍛煉創(chuàng)造性思維，打造學(xué)習(xí)共同體，提升學(xué)生邏輯分析能力、交流交際能力、團結(jié)合作能力、總結(jié)歸納能力等，推進學(xué)生的全面發(fā)展[2] 。例如，在教學(xué)《靜夜思》這首古詩過程中，單獨閱讀這首詩不利于學(xué)生對詩的構(gòu)造、形式、語言、表達等多方面的理解，講授新課前，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的古詩《古朗月行》，體會一下，同樣是詩仙李白的詩作，同樣是描寫月的古詩，在內(nèi)容和表達情感方面有什么不同之處？之后拓展王安石的《泊船瓜洲》這首古詩，配以拼音，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，分小組討論一下，這首詩是怎樣描寫月亮的，哪些地方讓人感受到詩人思念故鄉(xiāng)的情感。學(xué)生有了前面的鋪墊，在進一步的交流討論中，初步掌握了通過對比分析信息來學(xué)習(xí)古詩的方法。這種拓展同類文本的閱讀教學(xué)方式，加深了學(xué)生對古詩文本理解的深度，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，達到潤物細無聲的境界。

3注重學(xué)生之間的交流合作

現(xiàn)在的教育理念不同以往，現(xiàn)在的教育更強調(diào)學(xué)生的主體性，教師的角色越來越向著引導(dǎo)和點撥的方向發(fā)展。要在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同樣離不開尊重和保護學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究意識，給學(xué)生充分的空間全面展示自己。比如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)極具討論價值的問題時，教師可以隨機讓學(xué)生分組合作，共同探究。學(xué)生在自由的環(huán)境下，在同學(xué)和朋友面前更能暢所欲言，討論的結(jié)果必然會五花八門，有的甚至都不能稱之為答案，但那依然是學(xué)生經(jīng)過思考得出的結(jié)論，此時不應(yīng)該追究正確與否，而要讓每個學(xué)生在經(jīng)過一番思考與討論之后都能加深對具體問題的理解。因此，這種學(xué)生之間獨立的合作與探究方式，可以很好地增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4獨立想象，創(chuàng)新表達

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在教授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷鼓勵學(xué)生獨立思考，展開想象，綜合運用各種外部手段打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。語文是借助語言文字來表達感情的，學(xué)生卻更傾向于具體可視的形象思維，二者在某些方面是對立的，這就需要給學(xué)生一個自我獨立轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)。比如在課堂上教師講到一處非常優(yōu)美的描寫，就可以在講解的同時播放一段優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生放松精神，在優(yōu)美動聽的音樂中展開想象，然后結(jié)合圖片給學(xué)生以啟發(fā)，最后要讓學(xué)生自己組織語言描繪出自己的想象。在這一過程中，無論是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還是語言表達能力都可以得到鍛煉。教師還可以要求學(xué)生將自己想要表達的話寫下來，作為對學(xué)生的綜合鍛煉。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師要更新觀念，在閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，靈活采取多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，開啟學(xué)生思維大門，從而提升學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合能力，提高語文素養(yǎng)，為學(xué)生未來的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 唐曉紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中外交流，2018（38）：230-231.

[2] 郝榮芳.如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].兒童大世界（下半月），2018（10）：42.

[3] 李學(xué)銘.小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J].新課程·中旬，2018（7）：175.

（作者單位：萬榮縣西村鄉(xiāng)北仁小學(xué)）