“卓越課堂”的構(gòu)建

陳茂芳

【摘 要】近些年來(lái)，在新課改的推動(dòng)下，學(xué)校、教師更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而這不僅僅是學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是知識(shí)能力的展現(xiàn)。隨著“卓越課堂”建設(shè)的順利開(kāi)展，素質(zhì)教育的構(gòu)建方式也不斷變化。如果能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)高中歷史，那么他們將能輕松愉悅地投入學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)方式無(wú)疑是最好的學(xué)習(xí)模型。那么，如何在高中歷史中實(shí)施課堂輕松地方式教學(xué)呢？這是我們高中歷史教師應(yīng)該深思的問(wèn)題，隨著新課程改革的深入實(shí)施，課堂教學(xué)改革的步伐也越來(lái)越迫切，“卓越課堂”的建設(shè)是改變課堂教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境的一大舉措，如果能正確地實(shí)施和利用，則會(huì)起到事半功倍的效果[2]。

【關(guān)鍵詞】卓越課堂；新課改；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方式

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法保守單一

教師使用怎樣的教學(xué)方法，制定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在高中學(xué)習(xí)壓力巨大，教師們往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用“填鴨式”教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)到高中歷史的枯燥，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果歷史知識(shí)的掌握也是單純地依靠教師講授，沒(méi)有提供獨(dú)立思考的空間，這樣的教學(xué)方法無(wú)疑對(duì)“卓越課堂”的構(gòu)建是一種打擊，對(duì)歷史學(xué)科的發(fā)展沒(méi)有任何幫助。

（二）教師教育觀念過(guò)于陳舊

教師教學(xué)方法的采用和教師的教育理念是息息相關(guān)的，現(xiàn)如今，很多高中歷史教師的教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，以至于教學(xué)方式上也無(wú)法有大的突破，同時(shí)，教師也沒(méi)有想過(guò)學(xué)生能不能學(xué)進(jìn)去，或者學(xué)生能否學(xué)習(xí)到精髓。所以，教學(xué)理念不提升、不改進(jìn)是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)面臨的最大難題。

（三）學(xué)生未探索出適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式雖然會(huì)受教師教學(xué)方法的影響，但是還是受自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的指引，現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而被動(dòng)接受知識(shí)的結(jié)果就是無(wú)法形成自己獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)，從而影響知識(shí)框架的構(gòu)建。

二、“卓越課堂”構(gòu)建的方法與途徑

（一）教師科學(xué)觀念教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

教師采用科學(xué)的方法教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注時(shí)事新聞和國(guó)內(nèi)外的大事。結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)的方法要比單純教授課本知識(shí)輕松，因此針對(duì)高中歷史教學(xué)，我們更應(yīng)該注重讓學(xué)生“走出去”，突破課本的藩籬。例如，讓學(xué)生自己動(dòng)手將歷史故事串聯(lián)起來(lái)，或者采用小組合作的方式，將各個(gè)朝代發(fā)生的事情組成適合學(xué)生記憶的時(shí)間軸，這樣在學(xué)生的理解認(rèn)知方面就會(huì)有不一樣的改觀，因材施教才能提高學(xué)生們的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）教師教學(xué)方法要在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行

教師教什么不是根據(jù)教師的以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不是根據(jù)教師的喜好來(lái)分布的，而是依靠學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)能力來(lái)判定的。教師一味地教授學(xué)生們已經(jīng)知道的知識(shí)，無(wú)疑是在浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，所以實(shí)事求是的態(tài)度是教師和學(xué)生都應(yīng)該堅(jiān)持的準(zhǔn)則。例如，在新課堂教學(xué)中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的東西，當(dāng)學(xué)到一些情節(jié)性較強(qiáng)的歷史故事時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)進(jìn)行課本劇改編，這樣不僅能讓學(xué)生們更細(xì)致地鉆研歷史人物，還能發(fā)揮學(xué)生們的想象力和表演能力，這樣對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)才是全方位的。

（三）教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段

在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教師也不能一味地摒棄以前的教學(xué)方法，有一些教學(xué)方式還是不得不用的，例如，實(shí)物演示法和實(shí)踐操作法，這些都是新課改以后要求教師們繼續(xù)堅(jiān)持的教學(xué)方法，在講到一些比較難理解的歷史課題時(shí)，可以將背景融入，利用教師所收集到的視頻或者文字，通過(guò)現(xiàn)代化手段呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，但是講授法、練習(xí)法等傳統(tǒng)的講學(xué)方法不能丟棄，我們高中歷史教師要做到的是與傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行融合，例如，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用融合、與生活的融合、與德育教育的融合，這些東西相互融合，能極大地提高學(xué)習(xí)的效果。不僅如此，教師的創(chuàng)新可以利用高科技手段，也可以是利用自身的優(yōu)勢(shì)，只有教師在教學(xué)方法上敢于創(chuàng)新，融入自己的獨(dú)特東西，才能吸引學(xué)生們的注意力和學(xué)習(xí)觀察能力，這樣的教學(xué)效果可謂是事半功倍，不僅能學(xué)到知識(shí)，還能培養(yǎng)感情。

（四） 教師要有卓越的職業(yè)素養(yǎng)，感染學(xué)生

教師的一言一行深刻影響著學(xué)生。不難發(fā)現(xiàn)，教師衣著打扮、坐立行走和待人接物的方式學(xué)生們會(huì)看在眼里，并且會(huì)紛紛效仿。因此，教師在教學(xué)之余，更應(yīng)該展現(xiàn)自身的職業(yè)素養(yǎng)，將自身美好的東西展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能有所表現(xiàn)。

（五） “合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生的配合融入課堂

課堂不是教師一個(gè)人的自圓其說(shuō)，更需要學(xué)生們的緊密配合和支持。所以，作為課堂的主體，學(xué)生更應(yīng)該發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，與教師共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。只有這樣的課堂氛圍，才是和諧的、有意義的學(xué)習(xí)氣氛，這樣學(xué)習(xí)的效率才是最高的。“合作—探究”的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式，是有意識(shí)地讓學(xué)生們自行完成思考和學(xué)習(xí)的過(guò)程，是讓學(xué)生們共同探討、合作共贏的學(xué)習(xí)方式，因此我們應(yīng)該積極實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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