語文教學中的情境創設策略

王喜國

摘要：語文能為學生的學生打下堅實的基礎，提高語文素養，促進學生更優秀的發展。在21世紀中國新的教育體制下，語文教學也進行了相應改革措施，為了滿足學生的學習需求，教師為了能激發學生的學習興趣、促進學生的自學能力、培養學生的團隊協作意識、因此引入了情景教學模式。本文將對情景教學的具體概念與現實應用進行簡單的分析，又分析了加情景化教學在課堂教學過程中的深遠意義。

關鍵詞：語文;情景創設教學;現實應用狀況分析

引言

新課革新教育目標的改革大勢下，要求語文的教學模式也要適應新的教育大綱。要打破傳統的填鴨式教育束縛的枷鎖，要增強師生間的互動。因為傳統的教育模式已經不能滿足新教學目標的需求，所以就需要引入新的教學方式，形成新的教育課堂氛圍。讓學生能在課堂中積極發言，充分發揮他們的想象力與創造力，在提升語文成績為前提的基礎上，完成對學生語文素養進行培養的目標。

一、語文教學結合情景創設的意義

語文在任何階段都是重點科目，影響著學生的升學考試。我們要關注現階段影響學生語文成績的原因，本人根據多年的教學經驗總結出，學生在古詩文默寫、作文、閱讀理解、看圖編故事中存在問題，影響學生成績，最終我們打算從古詩、作文、漢字等3方面引入情景教學法，情景化教學方法就是指在借助一些外力，教具、場景、故事等將原本抽象化的理論知識轉變為生動化的實際生活問題，讓學生在熟悉氛圍里進行學習。

二、從影響語文成績的問題進行分析

（一）古詩

學生對古詩知識只是單純的死記硬背，無法全面了解古詩背后詩人的時代背景以及經歷，他們自然不懂詩人寫這首詩詞寄托著什么樣的思想感情，進而在對古詩進行翻譯、詩人的寫作派系、以及整首詩中的名句都不熟悉而導致成績拉開距離。

（二）作文

提到作文學生都是非常氣餒的，他們的寫作水平大多都是沒有靈魂的填詞造句，不能夠靈活地應用各種寫作格式以及描述手法，他們只知道寫作文要有五要素：時間、地點、人物、事件、感想。進而導致作文沒有看點，生硬死板甚至存在語病。

（三）漢字

因為中國文字有一音多字如：二、而、爾;一字多音如：時間、間隙;分組合字如：木、林、森;還有相近字如：休與體、由于與曲等，所以學生們對于漢字特別容易記憶混淆。

三、語文情景創設實踐的方法探索

（一）引入情景創設教學到語文古詩教學中的方法探索

老師要充分利用情景教學并且引導學生可以將自己帶入到詩人的寫作背景中去，可以豐富的、細膩的使同學感受到間接的情感體驗。教師可以講解詩人的背景和生活經歷進行講述，引導學生對詩人進行猜測，教師對古詩文進行翻譯，并讓同學猜測詩人創作所表達的思想，教師對學生講述進行總結，并加以補充，講述中心論點及中心詩句，讓學生對詩詞創作背景及思想進行充分理解。

（二）引入情景創設教學到作文寫作方法的探索

作文是一種書面形式的對一件事或者物體進行記錄與論述的文章。引入情景創設教學到學生的作文教育后，使學生更能深刻的理解文章的主題，進而有源源不斷的寫作動力和激情，他們可以充分發揮自己的想象力以及觀察力，將生活中的寫作素材進行系統化，精細化描寫，進而將寫作的中心貫穿其中，讓作文有血有肉的呈現出來，讓批閱作文的老師有興趣繼續品讀下去，進而打出較高的成績。

（三）情景創設教學與漢字教育相結合的方法探索

漢字是世界上最復雜的語言，漢字的教學也在向著高效率，高質量這個目標前進著。漢字的教學在新時代與新的方法相結合，充分發揮情景教學能力。如：可以引用情景教學中的教具，構建一顆大樹，將同義詞、近義詞、反義詞等在漢字的大樹主枝干進行填寫，在將里面所對應的文字進行填充，這樣建立起來的樹狀分析圖就可以直觀的將文字形式簡潔明了的區分，進而減少寫錯別字的幾率，還可以將詞語的近義詞、反義詞知識得到有效擴充。以此來達到漢字教育的高效率與高質量。

四、情景創設對語文課堂教學的深遠意義

（一）能有效激發學生的學習動力與學習激情

情景創設教學就是將學生引入既定場景中，引導學生對接下來的場景化教學內容產生興趣。有興趣就有了學習的動力以及學習時的激情，有興趣就避免了走神等狀況的發生，進而提升課堂教學效率以及學生的學習效果。

（二）培養學生的團隊協作能力

因為有些特殊的場景是需要多人配合完成的，一個人孤軍奮戰是不可能贏得勝利的。合作能力是非常重要的，將學生分成學習小組，讓同學在做場景游戲活動時，充分了解到團隊合作的重要性以及每個成員的相互配合的作用，使學生團隊合作意識得到增強。

五、結束語

綜上所述，要滿足學生語文能力的培養，就必須要引入情景創設教學方法，以學生為主體，進行開展對情景化教學合理化的運用。它能提升學生的學習興趣，激發學生學習的動力與斗志昂揚的激情，有效提高了學生的學習效果。

參考文獻：

[1] 李守才，馬圣義.新課程背景下小學語文教學中情境創設的基本策略[J].中國校外教育，2016（01）：88.

[2] 朱言剛.基于“活的教育”理念的小學語文教學情境創設策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（08）：49-50.

（作者單位：吉林省長春市農安縣華家鎮中心小學）