初中數學高效課堂構建之思考

韓丹

摘要：這節課的基礎知識或核心知識全班每個學生都掌握了，這才是真正的好課，每個學生的能力有差別，價值觀也不能一刀切，但基本的核心知識、基本的技能訓練是每個學生都應該達到的。

關鍵詞：效率;方法;更新觀念;內在潛力;興趣

怎樣才算是一堂高效率的課？其實，每個老師上完了課問自己四個問題，就知道這堂課效率是否高，這就是“高效課堂要解決的四個問題”。

（1）、第一個問題：你打算這節課讓學生獲得什么？（目標問題）

這節課到底要讓學生獲得什么？不是說一節課熱熱鬧鬧就行了，這節課結束的時候學生到底有什么收獲，是知識的、能力的，還是價值觀方面的？不能走到哪算哪，目標一定要明確。國家的課程標準是全國統一的，是最低標準，不論發達地區還是欠發達地區都要達到這個標準，這是教學質量的底線。與過去的教學大綱不同，新的課程標準只有下限沒有上限，各學校可根據自己的情況確定本校的課程標準，甚至每個教師可以根據本班的情況確定相應的課程標準。

（2）、第二個問題：你打算用多長時間讓學生獲得？（效率問題）

課堂效率必須用時間說明問題，如果離開了時間就無所謂效率高低。同樣的教學內容，有的老師課前不布置預習，課后不布置作業，課上解決全部問題，這是最高水平的課。有的老師課堂很熱鬧，在課堂上讓學生表演，而課后卻布置大量的預習和作業，加重了學生的負擔，這是違背規律的，有的老師說預習不是負擔，一定有明確：預習也是負擔，也是作業，凡是課后占用學生時間而與課本教學直接相關的活動都是負擔。

（3）、第三個問題：你打算讓學生怎樣獲得？（方法問題）

要完成教學目標有很多方法，但方法不同效果也大不一樣，如果以教師講授為主，學生不用探究就能獲得書本上的知識，但自學的能力卻得不到培養。一堂課老師講多長時間為宜？現在有些學校規定，每節課教師講授不能超過10分鐘，學生的練習時間不能少于35分鐘。

（4）、第四個問題：你怎么知道學生已經達到了你的要求，有多少學生達到了你的要求？（達標問題）

一堂課是否高效主要還是看每個學生是否都達標了，這是教育公平的體現，一個老師在下課后能不能自豪地說：這節課的基礎知識或核心知識全班每個學生都掌握了，這才是真正的好課，每個學生的能力有差別，價值觀也不能一刀切，但基本的核心知識、基本的技能訓練是每個學生都應該達到的。

如果一個老師下課后對這四個問題做出了明確回答，就能評價自己的課是否效率高，我們也是可以用這四個問題來評價別人的課。

“素質教育”已經在我國實行多年，提高學生的綜合素質，就必須減輕學生過重的學業負擔。學生在校的時間少了，課堂節數減少了，考試次數減少了，這樣就更要求我們教師在課堂有限的時間里提高教學效率，向課堂45分鐘要成績，要質量。下面我結合自己的數學教學經歷，就如何打造“數學高效課堂”談幾點體會。

一、教師要更新觀念，不斷提高自身業務素質。

教育觀念是教師素質的重要組成部分，它可以產生強大的內驅力，鼓舞教師去實現教學追求，素質教育要求教師不僅要有正確的人才觀，質量關，還必須樹立教育的整體觀，即教師要面向全體學生，發展每個學生的各方面能力，只有這樣，才能培養出全面發展的有用人才。只有教師提高自身素質，將知識爛熟于心，才能在課堂上運用自如，舉一反三，觸類旁通;才能讓學生樂于學習，從而提高課堂效率。

二、挖掘學生的內在潛力，激發學生濃厚的興趣和學習欲望。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學生學習和發展思維能力的最大動力。激發學生的學習興趣，不僅直接影響學生的學習效率的提高，還將影響到學生潛在能力的發揮。教師要善于點燃學生好奇心的火焰，啟發他們的學習興趣。多列舉一些生活中數學應用的例子，提高學生對數學學習興趣。

三、創建愉悅輕松的課堂氛圍。

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀念，打破正統的教學方式。教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動，都能及時調動起學生的注意力。課堂上師生之間不僅僅是知識的交流，也要有情感的交流。教學中要注意多與學生進行思想交流，和學生作朋友，站在學生的角度想問題，與學生打成一片。

四、教法靈活、嘗試新的教學方法

教無定法，教師要全面考慮，恰當選擇教學方法進行教學，才能取得良好的教學效果。

1、創設問題情境教學

如教學《打折銷售》，就可以用創設問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景，讓學生談參加市場調查所了解的打折銷售活動，接著提問：打折銷售后，商家一定會賠本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計算？引導學生得到：利潤=賣價-成本價。

2、利用實物教學，可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學生的思維障礙，這樣有助于提高學生學習數學的興趣。

如在教學《螞蟻怎樣走最近》時，我就拿出一個事先做好的可以活動的圓柱體教具，引導學生大膽猜測，然后再變動教具，讓他們對比自己的猜測與實際的區別，從而加深他們對知識的理解。這樣直觀設計，由感性認識逐步上升到理性認識，學生學得輕松愉快。

3、運用現代化手段教學

充分運用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚。如講“二次函數性質”時，由于這節課的需要首先通過畫函數圖象、然后比較圖像得出性質，難度較大用時多。我就利用幾何畫板在屏幕上畫出函數圖象，通過移動鼠標改變圖像的形狀、大小與開口方向，使學生通過觀察自己總結出二次函數的性質。既節約了時間，又吸引了學生的注意力，激發學生的興趣。

五、建立良好的師生關系，平等和諧

和諧的師生關系是高效課堂教學的重要保障。建立和諧的師生關系要靠教師“犧牲”大量的休息時間，及時了解學生所需，主要利用課間或課余等學生休息時間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學生“親密”接觸，或聊天、或活動（打球、游戲、下棋、講故事、講笑話等等），同時在活動中不忘適當的建議和引導，使學生“親其師”，從而能“信其道”。

總之，要經營好一個課堂，做一道既營養價值高又口味好使學生們都愛吃的“菜”，我們教師就得想盡辦法讓枯燥的數學妙趣起來，讓抽象的數學形象起來，讓深奧的數學淺顯起來，讓機械的數學生動起來，讓怕數學的學生自信起來，讓怕數學老師的學生喜歡起你來，這樣你的課堂教學一定是有效的，而且是高效的。

參考文獻：

[1] .提高初中數學課堂教學實效性的實踐與思考.《新教育時代電子雜志（教師版）》.2015年21期.趙佳龍.

[2]張金凱.打造高效課堂的實踐與思考[J].現代教育科學.2010（04）

（作者單位：西藏拉薩市西藏軍區拉薩八一學校）