初學初中化學《空氣》內容循序漸進培養推斷題的解題思維

摘要：初中化學的推斷題在中考化學試卷中無疑是孩子們談“推”色變的一種題型，孩子看不懂題，不敢看題，甚至在考試之前就會有這樣的心理：我肯定是不會做，做不出來。怎么辦？從初學《空氣》的內容就培養推斷題的思維，由氧氣的化學性質引入，逐漸拓展到氧氣與物之間的轉化，最終形成思維導圖。

關鍵詞：氧氣性質;氧氣和物質間的轉化;思維導圖形成

一、氧氣化學性質的初步總結

【師】同學們我們現在學習了《空氣》這一章節的內容，同學們能總結一下氧氣有哪些化學性質呢？

【生】氧氣可以和木炭反應;

氧氣可以和硫磺反應;

氧氣可以和鐵絲反應;

氧氣可以和汞反應;

......

二、化學性質表達式的建立

【師】同學們學習是一件有條理的事情，如果這樣簡單的說出單個化學性質顯的凌亂沒有條理，我們能不能寫出這些化學性質的表達式呢？注意規范性。

【師】總結的很棒，制取氧氣的方法又有哪些呢？

【生】分離液態空氣法;

加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫或者加熱氯酸鉀。

【追問】這些制得氧氣的方法是不是都可以用文字表達式的方法表示出來？

【生】分離液態空氣的方法不行，因為這個是物理方法。

【評價】回答正確，請同學們寫出文字表達式。

三、物質轉換思維的培養

【師】同學們把所有的鋪墊都做好了，老師想問同學們什么是化學變化呢？

【生】生成其他物質的變化。

【追問】根據這節課總結的知識我們能猜想出過氧化氫在二氧化錳的作用下能生成哪些物質嗎？

【生】水和氧氣

【追問】你是根據什么得出這個結論的呢？

【生】根據表達式就可以得出。

【評價】同學們回答的比老師想象的要好呀，老師給你們點贊。不過老師想知道在化學學科中“生成”有沒有特別的符號呢？如果有的話，又是用什么符號表示的呢？

【生】用箭頭。

【過渡】那我們能用箭頭表示過氧化氫能生成氧氣和水嗎？

【師】同學們請你們告訴老師下面這個表達式表示的是什么意思嗎？

【生】碳生成二氧化碳。

【追問】用什么方法可以使碳生成二氧化碳呢？

【生】讓碳和氧氣反應？

【再追問】有沒有條件呢？

【生】碳在氧氣中點燃，或者在空氣中點燃。

【評價】同學們回答正確，換句話說就是在碳空氣中或者氧氣中，點燃的條件下可轉化成二氧化碳。這個就是物質的轉化。

【過渡】現在請同學們對剛才總結的表達式說出這些物質間存在哪些轉化？

【生】硫可以轉化成二氧化硫;

木炭可以轉化成二氧化碳;

鐵絲可以轉化成四氧化三鐵;

紅磷可以轉化成五氧化二磷;

汞可以轉化成氧化汞;

......

【評價】在同學們的回答中我似乎感覺到同學們只會運用其中的一種物質，比如?木炭在氧氣中燃燒，我們除了得到木炭轉化成二氧化碳之外，還可以得到氧氣也能轉化成二氧化碳。在一個表達式中可以得到不同物質的變化關系，在做題目的時候關鍵看題目要求我們怎么轉換。

【過渡】根據老師剛才的提示，同學們高錳酸鉀在加熱條件下可以轉化成哪些物質呢？

【生】高錳酸鉀可以轉換成錳酸鉀，二氧化錳和氧氣。

【追問】如果想轉換成氧氣，有哪些方法呢？

【生】可以用過氧化氫、高錳酸鉀和氯酸鉀在一定條件下轉換。

【評價】同學們說的很對，看來已經逐漸掌握物質轉換的技巧或者一般思路了。

四、引導學生構建思維導圖

學生的思維導圖在初始階段并不能準確的表達出，所以需要老師的引導。

【師】我給大家舉個例子，比如同學們剛才說的過氧化氫、高錳酸鉀和氯酸鉀在一定條件下能轉化成氧氣，那老師可以這樣表示：

同學們現在請你們根據剛才的一系列表達式構建思維導圖。

【生】建構中......

討論中......

【師】點評中......

【生】改進中......

【師生合作】圖一：

五、學以致用的檢測

例題：A～E都是初中化學常見的物質，“→”表示轉化，“—”表示相互反應，它們存在如圖所示的轉化關系。A、B組成元素相同，C、D、E物質類別相同，C與E反應時火星四射，生成黑色固體。

（1）物質C的名稱是????????。

（2）物質D的化學式為????????。

（3）E和C反應的化學方程式是。該反應屬于（填基本反應類型）反應。

【師】同學們讀完這段以后，我們能否找到這一題的突破口？

【生】能找到，是C與E反應時火星四射，生成黑色固體，那么物質C和物質E就應該是鐵和氧氣。

【師】請繼續說。

【生】通過我們現在所學習的內容，物質B和物質C可以相互轉換，在思維導圖中有關氧氣的相互轉換，所以暫時確定物質C為O2，物質E為Fe。由于能和O2?相互轉換的物質較多，有?HgO、H2O?和CO2，所以B暫時不確定。再換個角度看，物質A可以同時分解產生物質B和O2，那么這個物質A暫定為H2O2。如果物質A為H2O2，那么物質B為H2O，這樣的話，先前所有的假設成立。

【評價】同學們分析的很到位，而且還用了假設的方法解題，能根據我們學習的物質轉化一步步把物質確定，逐個擊破，同時在審題的時候先找到突破口，這些方法正是解決推斷也就是物質轉化題的核心思想。

推斷題的解題思維形成需要一個過程，在初始階段就加以培養，日積月累逐漸形成。

作者簡介：

楊木青??1985.12.24??女?漢?江蘇淮安??本科??化學學科教育

（作者單位：南京市江寧區上峰中學）