關于理科班地理教學的思考

剛大學畢業工作至今，在地理教學實踐的過程中逐漸有了自己的一些感悟。高一地理學習沒有分科，各個班級的地理教學都進行的比較順利。我們學校分科后，我帶一個文科班，四個理科班，這時期的理科班的地理教學便發生了質的變化。針對這些變化，我根據自己的教學實踐以及一些老教師的交流經驗作一下簡單分析，談一下自己的認識。

一、新課標下對地理學科的要求

1、對新課標的理解

隨著時代的發展、社會的進步，社會對于人才的需求也在發生著快速的變化。對于人才的需求不再是一味的追求理論知識的淵博，而是更側重于知識的應用與創新。從最近幾年的高考中我們也可以看出，高考對于純粹理論的知識并沒有過多的要求，而是對其提出了更高的要求——對于理論的應用與創新，新課標就是在這樣的時代背景下應運而生的。新課標追求的是素質教育，而素質教育并不是說不用考試，而是在考試這種目前最有效的選拔人才方式中關注的角度投向對理論的應用與創新。

2、新課標對地理學科的要求

新課標對地理教學內容和教學方式以及學生的學習方式都做了新的要求和標準。在新課標下的地理課程將人地關系和可持續發展作為核心，注重學生學習“對生活有用”和“對終身發展有用”的地理。地理教學過程不應該成為學生的負擔，而應該成為學生的一種愉快的生活感受和積極的情感體驗。新課標理念下的地理教學，要充分利用生活中與地理有關的實例，激發學生的學習興趣。在課堂教學中，教師應不斷創設教學情境，培養學生的探究能力。讓學生成為學習的主體，感受地理學科的無窮魅力。

二、地理學科的認識與重要性

古人有“上知天文，下知地理”來形容某人知識淵博，可知地理在古人心目中的重要地位，同時也反映了這門學科的歷史悠久。但是，到了近現代，隨著三次科技革命的進行，工業在國民經濟中的地位迅速上升，產業結構由開始的“一二三”模式逐漸向“三二一”模式轉變。而作為工業發展的工具的數學、物理、化學等學科也隨之地位攀升。甚至流傳著一句話——“學會數理化，走遍天下都不怕”。當然，如果從生存的角度看這句話則沒有問題。但是，如果從生活的角度看這句話就有大問題了。

地理作為一門綜合性學科，具有很強的空間性和區域性。地理學科內容主要涉及自然地理、人文地理、區域地理等，是聯系理論與生活、生活與自然的紐帶與橋梁。

地理學科對于學生的綜合素質的發展起著很重要的作用，但是，在現如今高考指揮棒的大環境下，隨著文理的分科，理科班的地理教學則面臨著很尷尬的境遇。

三、教學對象——理科班學情分析

文理分科是現如今普遍實行的模式，這樣就會產生一些非高考科目，在理科班的地理就是如此命運。我們學校是高一下學期開始分科，我們已經在理科班進行了接近一個學期的地理教學。通過這一段時間的教學，我感覺到，理科班的地理教學存在著很多問題。

1、班主任導向——“閉著眼睛都能過”

在理科班，在開始的時候理科班的孩子在上課的時候還是很積極的。但是，在一些班級，理科班班主任不想學生把學習的時間放在文科上，而錯誤的引導他們“學什么文科，會考題目閉著眼睛都能過”。我想，在這樣的思想引導下，很多的學生在文科課堂上不是認真的聽課，而是做理科習題。

2、學生態度上的輕視——“高考不考，學它也是浪費時間”

在主觀上一些理科學生在內心深處已經將地理排除在自己的學習范圍之列了，因為，高考不考。一個人的態度決定一個人的行為，態度不好，行為也不會怎么好。

3、任課老師的放棄——“學校不考核，差不多就行”

其實，在理科班的教學中，有的任課老師自己還沒開始認真的教學自己就將其放棄了，因為，對于理科班的文科科目學校平常都不納入考核標準，只在最后的會考中要求合格率、優秀率等。這樣一來，一些老師失去了在理科班教學的動力，隨便應付，劃劃重點了事。這樣一來，更不用說學生了，他們肯定更會輕視這門學科了。

4、學校考核評價方式——“會考合格就行”

在學校的一般評價體系中，基本都是針對高考科目進行考核。但是，對一些非高考科目只是象征性的統計一下平均分，并不會對其教育教學方面進行有效的監督。這樣，從另一個方面也會促使任課教師與學生的懈怠。

四、理科班地理教學的方法與實例

針對理科班地理教學中的一些問題，我結合自己的教學實踐與一些老教師的教學方面的交流，簡單總結了一些方法。

1、課堂教學時間安排

由于在理科班學生對于文科教學不怎么重視，這就要求理科班的地理教學不能一味的滿堂理論灌輸。但是，在不能大量進行理論教學的前提下還得讓他們掌握一定的地理基礎知識。這就要求他們在聽課的同時還去適當的記憶以及練習，這樣才能對所學知識進行鞏固。在這種情況下，我們可以將一堂課的教學時間劃分為三段，可以簡稱為“1+2+1”模式。我們學校一堂課40分鐘，前10分鐘留給學生復習上節課的內容和預習這節課的新課。中間20分鐘，進行基礎理論知識的講解。最后10分鐘對本節課的內容進行現場驗證，驗證學習的效果，可以提問，可以找一些簡單的題目進行練習。一切過程都在課堂上解決，不給他們留下課后負擔。

2、教學設計

在對理科班的地理教學中，不管是教學方式和教學內容都要重新進行設計規劃，不能像文科班那樣以理論知識的傳授為主，而應該側重教學內容與身邊生活的結合——生活中的地理。

比如，這學期我們所學習的必修二人文地理，主要涉及到人們的吃穿住行的問題，與我們的生活息息相關。因此，我們在教學的過程中，可以去掉知識點的長篇大論，注重教學中導入與教學內容與生活的聯系，特別是教學內容中設置的案例，可以將其作為教學的重點，通過這些來將教材中涉及到的知識點串聯起來。

在必修二開始教學前首先帶著學生看目錄，簡單分析一下教材的結構和內容。必修二教材結構總體是總分總的結構，第一章和第六章兩個綜述，城市與城市化（住）、農業地域的形成與發展（吃）、工業地域的形成與發展（穿）、交通運輸布局及其影響（行）進行分述。

在進行“人口的空間變化”教學的過程中，可以將P10的案例二美國的人口遷移，作為本節課的主題。美國作為一個超級大國，有好萊塢、NBA、蘋果、麥當勞等等，是學生感興趣的。在對美國進行介紹的時候結合案例二的內容，將案例里面涉及到國內和國際人口遷移的部分提取出來，再分別對不同類型的人口遷移進行講述。最后和學生一起總結，兩種遷移類型的區別與影響和影響因素。

在進行“人口的合理容量”教學的過程中，在講訴人口的合理容量的時候，我通過提問學生“你幸福嗎？”這句目前比較熱門的問題進行導入。當然，這就引來了學生的興趣，很多學生回答，“我不姓福我姓曾、我姓福我叫福爾康……”當吊起學生的興趣后，然后開始陳述幸福的標準進而引入人口的合理容量。

在進行“城市與城市化”教學的過程中，教學內容中城市化對地理環境的影響以及解決措施，可以引入當下比較熱的一些關鍵詞，比如“Pm2.5”、“皖江城市帶”、“光化學煙霧”等等，將生活中一些與地理有關的比較熱的事情引入教學。

3、學校評價方式

學校在理科班的非高考科目方面雖然沒有必要進行嚴格的考核與監督，但是也不能聽之任之，應該有一個適當的考核標準。比如，可以把每個班的后5%學生列出來，這樣也方便理科班非高考教師的教學側重點。

五、小節

不管是在古代還是在現代，地理學科都是一門很重要的學科。在新時代新型人才的需求下，新課標給我們提出來了新的要求。學習并不只是為了考試，而是為了綜合素質的提高，知識和人文素養的綜合培養，做一個現代的完整的人。

作者簡介：

牛光??出生：1987??民族：漢族?學歷：本科?研究方向：中學地理教育

（作者單位：安徽省合肥市行知學校）