解析創新創業教育下高等數學教學方法

張元收

摘要：隨著就業形勢越來越嚴峻，不少高校對于創業教育工作也給予了創新性的思路，尤其是在高等數學的教學過程中，如何進一步強化學生的學習認識，為學生以后的發展奠定更為扎實的技術，是教師需要肩負的重要責任。本文通過對創新創業教育下高等數學教學方法展開探究，希望能夠起到積極的參考作用。

關鍵詞：創業教育;高等數學;教學方法;創新;分析

在我國的社會環境中，教育問題一直以來都是民眾關注的重要性內容，而創新教育與創業教育工作，則是當前影響力最為廣泛的內容，尤其是在高校教育活動中，其意義更是不言而喻。作為一門理論性較強的學科內容，高等數學教育能夠進一步強化學生的邏輯思維，幫助他們掌握創新性的學習方法，對其未來的發展極為重要，在創新教育與創業教育的影響下，高等數學教育方式發生本質的改變，在一定程度上提高了教學效率與教學質量，對于這一點，相關教師應該建立清醒的認識。

1.創新創業教育理念與高等數學結合的重要意義

在高等教育工作中，創新、創業教育勢在必行，高等數學是一門能夠強化學生學生邏輯思維的學科，并且與各行各業都有著十分緊密的關系，在教學過程中，應用創新創業教育的內容，可以優化學生的思維模式，幫助其擺脫以往那種應試化的學習思路，強化其對知識的應變能力。通過實際的分析可以發現，之所以我國大學生就業困難，一個主要的原因，便是創新創業教育發展的時間較短，教師缺乏足夠的重視。

2.在高等數學中應用創新創業教育理念是出現的主要問題

2.1忽略學生的職業發展能力

從當前的社會情況分析，隨著發展水平的不斷提升，社會發展的速度也越來越快，不斷上升的社會環境，為高等教育事業奠定了一個穩固的基礎，為教師采用創新創業教育理念做足了鋪墊，但是在實際的調查中發現，高等數學教學中，部分教師對學生職業發展能力的引導，存在一定的忽視，尤其是在課堂教學過程中，教師過于重視理論知識的教學，要求學生掌握的內容也大都是一些“必考點”，忽略了學生對知識的實際應用能力，尤其是在職業能力的強化上，教師的教學引導也流于表面化，整體的教學效果，自然難以達到理想化的狀態。

2.2教學模式的選擇比較落后

在實際的調查中發現，部分高校針對數學的教學工作，在教學模式上都進行了深入的研究和探討，但是在具體應用的過程中，所采用的思路仍舊比較局限化，這類問題在一些知名的高校中同樣存在。針對創新創業的教學林間，教師在課堂上的講解，仍舊依賴于“單向灌輸”的教學模式，雖然這類方法能夠起到一定的效果，但是對那些數學基礎相對薄弱的學生來說，幾乎很難起到正面、積極的影響，完全將這類學生放置在一個被動接受的地位上，久而久之，他們會對數學學習產生一些負面、消極的情緒，進而影響到教師的整體授課效果。

2.3過度依賴現代化教學技術

信息技術的快速發展，為教師的教學提供了更為多元化的思路，但是在實際的調查中發現，在應用創新創業教育理念的過程中，部分教師盲目追求“新穎”的教學思路，過度依賴現代化的教學技術，學生的數學學習完全依賴多媒體環境，這種手段雖然達到了一定的教學創新，也規避了傳統灌輸教學中存在的弊端，但是過度的使用，卻讓學生產生了一定的“審美疲勞”，大家的注意力完全被那些豐富多彩的課件所吸引，并未就教材上的知識點，還有教師提出的一些創新型思路展開深入的研究與討論，忽略了基礎性的內容，教師后續的教學計劃，很難取得相應的效果，而對于學生來說，也無法理解數學知識的內涵性，長此以往，學生的數學學習興趣也會變得越來越低下。

3.創新創業下高等數學教學的主要教學策略

3.1重視學生職業能力發展

高等院校的教育工作也要緊跟社會發展的情況，這樣才能培養出更多優秀的人才，以此來填補社會上的崗位空缺，針對高等數學的內容，教師在教學過程中，可以試著通過創新創業的教學思路，來深化學生的學習模式，幫助他們在學習的過程中，將數學知識同自身未來的就業發展結合起來，進一步強化其實踐性的學習認識。

在實際的教學工作中，教師可以試著促進校企模式的互動，通過分析、歸納企業經營過程中出現的一些問題，將問題展示在學生的面前，引導他們用數學知識試著進行解決，從而讓學生參與到問題解決的流程之中，以此來強化大家的實訓能力，像帶領學生利用“常微積分”和“積分”的內容，對某個產品的市場規律進行預測，或者是通過結合積分知識和應用內容間的聯系，來進一步提升學生解決問題的思路。當然，在這個過程中，教師要考慮到學生對這類知識的適應能力，不能表現的過于盲目，要綜合數學知識和學生職業發展間的關系，盡可能完善學生的訓練認識。

3.2采取針對性的教學策略

在訓練中，要想讓創新創業的思路在高等數學訓練中發揮相應的作用，教師在教學策略的制定上，也要試著根據學生的表現，提出一些更具針對性的思路，以此來完善學生的訓練認識。在具體執行的過程中，教師可以在傳統的教學模式上作出試探，分析學生的專業情況，采用積極的溝通措施，以此與學生建立良性化的互動。

像在對研究型知識進行教學講解的時候，數學教師需要重視自身對這方面內容的理解程度，將研究型數學的特點與內涵性展示在學生的面前，以學生作為教學主體的同時，發揮出組織作用以及引導作用，讓學生能夠真正參與到整個高等數學教學之中;還有，對于不同專業的學生，教師在教學中也要對方法有所考量，像金融管理、國際貿易的學生，可能比較注重概率學和統計學的知識，而醫藥學專業，更注重一些公式的應用，教師可以結合自身的教學理解，做到因材施教，盡可能提升學生的數學學習認識。

3.3強化數學教學的實用性

現代化教學模式的應用，能夠從根本上強化學生的數學學習認識，幫助他們建立更為宏觀性的學習思維，這一點恰好符合創新創業教育的背景，教師在教學過程中，可以利用高等數學課堂的積極影響，來對知識內容的應用性予以貫徹，強化學生的學習能力，并不斷提升教學方法的適用性，這樣大家的學習思維也可以變得更為多元化。

在實際的教學中，教師要避免重理論、輕實用的思路，可以采用相關的教學措施，完善高素質人才的培養模式，像對于二重積分的知識內容，教師在講解的時候，可以用集合的方式，將其中設計到的知識點羅列出來，教師帶領學生利用舉一反三的訓練思路，將積分的區域表達清楚，然后讓幫助學生對這類知識的基礎點進行更加牢固的掌握，進一步強化學生的實踐能力。還有，針對“常微積分”的內容，教師可以讓學生以分組的形式進行，創設出相應的探究課題，將學習設計同實際的工作內容結合起來。

結語

總而言之，創新創業教育已經成為了教育體系的一種新模式與新方式，從我國目前高等教學方式而言，教師要盡可能提升這類教學思想的實用性，在創新創業教育的環境下，轉變傳統數學教學的模式與方式，提高教師創新意識，將培養學生的創新創業意識作為發展目標，只有如此，才能促進高等數學教育的有效發展。

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（作者單位：濰坊學院）