以閱讀教學提高小學生寫作能力

陶秀娟

摘要：國家的發(fā)展離不來教育行業(yè)的創(chuàng)新與變革，隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)代語文教學更加注重小學生表達能力的訓練，目的是提升小學生綜合能力。小學語文教師教學理念也在不斷更新，意識到閱讀教學的重要性，加強培養(yǎng)學生閱讀習慣，不僅能夠提高小學生閱讀質量，而且能夠巧妙的應用到學生寫作中，以不斷提升小學生的寫作能力。基于此，本文首先分析了小學語文閱讀教學對于提升小學生寫作能力的重要性，接著闡述了小學語文閱讀教學中提升寫作能力的具體措施，使閱讀教學與寫作教學融會貫通，不斷提升語文教學質量，促進小學生全面發(fā)展。

關鍵詞：學生;閱讀教學;質量;能力

引言

對于小學語文而言，閱讀與寫作是教學的重點也是難點，兩者相互促進，相互關聯(lián)在一起。因此，小學語文教師在教學中要將閱讀教學與寫作教學有機結合起來，在閱讀教學中要引導小學生進行深度品讀，擴寬學生閱讀范圍，使學生具有一定的表達手段與技巧，從而不斷加強小學生寫作能力，構建高效的小學語文課堂。因此，閱讀教學中如何有效的提升其寫作能力成為亟需解決的問題。

一、小學語文閱讀教學對于提升小學生寫作能力的重要性

小學生在寫作過程中，往往受自身積累不足、閱歷不夠等限制，不懂得該怎樣習作，思維與想象被禁錮，并且小學生不能將一些寫作技巧等很好的發(fā)揮出來，靈活運用到實際的寫作中，從而寫不出優(yōu)勢的作品。因此，小學語文教師在實際寫作教學中，要掌握學生困惑與難題，并且有針對性的加強指導。例如，針對學生素材不足情況，教師要指導學生多讀相關的文章，擴寬學生眼界，思維得到發(fā)散，激發(fā)創(chuàng)作欲望，增強創(chuàng)作靈感。針對學生不能夠熟悉應用寫作技巧方面，教師可以加強小學生的運用能力訓練，體會文中的寫作技巧，日積月累達到提升寫作能力的目的。從而可以看出，閱讀教學能夠有效的促進小學生寫作能力的提高，有著極其重要的作用。因此，小學語文教師在閱讀教學中，采取有效措施不斷提升小學生寫作能力。

二、小學語文閱讀教學中提升寫作能力的具體措施

（一）加強小學生對文章的深度品讀

小學語文教師在閱讀教學中，要想有效提升小學生寫作能力。首先，語文教師要引導學生進行閱讀，懂得閱讀的重要性，懂得如何有效閱讀，養(yǎng)成閱讀好習慣。倘若學生依舊采取以往的閱讀方式，如囫圇吞棗式的讀等，對寫作能力的提升起不到促進作用。所以，語文教師在實際教學時，要注重日常的積累，將閱讀中自己認為的好詞好句記錄整理到本上，再進行仔細反復的深度品讀，體會語言文字的博大精深，能夠將其靈活應用到自己的寫作中。

例如：小學語文教師在講授《秋天的雨》這一課內容時，教師要對學生進行積極的指導，加強對文中好句的進一步分析、探究、品讀。教師在教學中可以給學生細細品讀重點句子，讓學生體會句子的魅力。如：“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”讓學生進行思考與想象，想象是一副怎樣的畫卷，并以小組方式進行探討與交流，秋天的特點、秋天繽紛的色彩，感受文章的語言美。此外，語文教師要讓學生將一些好句記錄下來，日積月累，在平時多進行反復品讀，加強小學生的閱讀能力。這種方式不僅能夠提高其閱讀技巧，而且能夠培養(yǎng)語文素養(yǎng)，將好詞好句有效地應用到平時寫作中，達到提升寫作能力的目的。

（二）加強訓練小學生的運用能力

小學語文教師不僅要讓學生對文章進行品讀，而且要提高小學生的實際運用能力，從而使小學生可以將自己獲取的有價值、優(yōu)美的語句巧妙地運用到日常的習作中，訓練學生的寫作技巧、語言運用技巧等，從而不斷加強其寫作能力，為寫作教學開展打下堅實基礎。

例如：小學語文教師在教授《荷花》這一節(jié)內容時，教學目標是使學生有感情朗讀課文，想象荷花的姿態(tài)美，并且能夠靈活運用連接詞。因此，教師可以首先借助多媒體為學生展示荷花相關的圖片與視頻，使學生對文章有大致的理解，學生在對文章進行深度與研讀，體會作者的寫作技巧，想象荷花的美麗。接著教師積極引導學生通過作者的寫作技巧來描繪其它一些植物等，從而學生能夠將其運用到自己的寫作中，訓練小學生的應用能力，將閱讀與寫作有機結合能力，在提升學生閱讀能力的同時，學生寫作能力必將取得一定效果。

（三）擴寬小學生閱讀范圍

小學語文教師在閱讀教學過程中實現(xiàn)學生寫作能力提高時，要意識到讀書的重要性，通過多種渠道擴寬學生視野，使學生多讀書、愛讀書，使學生閱讀范圍不斷擴寬，進而學生在進行寫作時，思維更加寬闊，思路更加有條理，進而寫出更加優(yōu)秀的文章，寫作能力不斷提升。

例如：小學語文教師在進行《燕子》這一課教學時，教學目標是使學生體會春天的生機勃勃，了解燕子的特征，體會春天的美好，對春天充滿向往與熱愛。除此之外，教師要引導學生自主學習、思考、探究，自主感知美、欣賞美，培養(yǎng)小學生熱愛大自然的思想情感。因此，教師在教授完這篇課文以后，再讓學生讀有關燕子以及春天的課外讀物，擴寬學生的知識面，使學生對春天有更深層次的理解，了解到春天的景色與特點，燕子的習性與姿態(tài)。利用這種方式，學生在進行寫作時會增添靈感，憑借自身的不斷累積，將事物表達的更加具體、全面、獨特，從而寫作的文章更具有藝術性、色彩性，無形之中寫作能力得到很大的提高。

總結

素質教學背景下，更加注重加強小學生的綜合素質。對于語文教學而言，閱讀與寫作是教學的重點與難點，兩者之間有著緊密的聯(lián)系。因此，語文教師在實際教學過程中，要使學生養(yǎng)成閱讀好習慣，提升其閱讀水平，這樣學生通過閱讀能夠自身進行思考與想象，進而寫作水平必將得到大幅度提升。教師要加強小學生對文章的深度品讀、加強訓練小學生的運用能力、擴寬小學生閱讀范圍等，將閱讀與寫作教學融合起來，為學生寫作積累素材，在閱讀中學會閱讀技巧與寫作方法，為學生營造良好學習氛圍，不斷提升小學語文教學效果，為學生今后學習打下堅實基礎。

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（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)濱河中心小學）