獨立學院大學生學習動機的激發和學習行為的改善研究

季海雁 居高峰

摘 要：近年來，隨著素質教育改革的深入和本科教育規模的不斷擴大，人們越來越重視學生的全面發展，尤其是學習，很多人把對于一名學生的綜合評價，更多的貼上了學習成績的標簽。目前學生普遍學習動力不足，學習過程中的行為偏差呈上升趨勢。尤以獨立學院學生此問題比較突出。因此，分析哪些因素對學習動機產生影響及影響力的強度，從而通過聯合社會家庭和學校的力量，在調整自己的態度和措施的同時幫助學生克服自身的困難，改善學習行為，提高學習成績，進而提升自己的競爭力顯得尤為重要。

關鍵詞：獨立學院；大學生學習動機；學習行為

近年來，隨著素質教育改革的深入和本科教育規模的擴大，獨立學院已達300余所，人們越來越重視學生的全面發展，尤其是學習，很多人把對于一名學生的綜合評價，更多的貼上了學習成績的標簽。但是一段時間以來，教育界的專家和學者們對中國在校大學生的學習行為產生了擔心和憂慮。他們認為：目前學生普遍學習動力不足，學習過程中的行為偏差呈上升趨勢。而且這種看法，在全社會引起了共鳴。事實上，學習動機是學生學習的內部動力，對學習具有重要的推動作用，而大學生的學習動機普遍存在著動機缺失、強度不足、傾向偏差等問題。尤以獨立學院學生此問題比較突出。

獨立學院的學生相對于其他本科院校的學生存在很大差異，其主要特點表現在以下幾個方面：第一，學生高中階段知識不扎實、學習能力較差、接受新知識能力較弱、知識體系不完善等。獨立學院錄取檔是三本階段，生源的高考分都低于公立本科院校，學生在高中階段的基礎知識并不扎實，學習能力較差、接受新知識能力較弱、知識體系不完善，特別是很多學生自學能力都相對較差。學生入學后受對大學自學方式不適應、獨立學院的學習氛圍不濃等因素影響，致使學生入學后自主學習的動力不強，主動學習的積極性不高，學生畢業后的專業知識相對薄弱，影響了獨立學院的學生就業。第二，學生對獨立學院認可度低，造成心理落差較大。由于獨立學院的母體學校大都是國內的重點或知名大學，部分學生入學后會將自己的學校與母體學校相對比，造成了對自己學校的不認可，形成一定的心理落差。第三，學生思維靈活，對新事物認可度高。相對于其他本科院校獨立學院學生在高中學習階段，并未把全部精力投入到學習上，他們能接觸更多書本之外的事物，對新事物的認可度可能會更高一些。

獨立學院的學生培養上存在的問題日漸顯現，尤以學生因為學習動機不端正引起的在校成績不理想最為突出，從而反映出一系列問題。在校生成績的高低，是學校的教學管理、教學資源的最直接的體現。在校生成績的好壞，決定著一所學校在學生培養能力上的強弱，是一所學校競爭力的最真實的數據體現，也是決定學校能否健康持續發展的關鍵因素。 正確認識、評價和重視大學生學習動機的影響因素，是制定和執行合理的教學計劃、教學大綱、教學方法、教學管理、提高學習成績的主要依據，從而有利于提升學校的教學質量，完善大學生培養模式，提高學校核心競爭力，創辦頂尖的獨立學院，培養優秀的人才，進而帶動整個社會的進步。

基于此前情況的認知和分析，大學生學習動機不強烈的學習行為源于學習動機感的不足和不合理。因此需要針對學習動機激發的問題予以改進。第一，在大學階段的學習中，學校要充分運用社會心理學中關于群體效應的作用，并適當發揮積極從眾和社會助長效應的促進作用，意識到消極從中和社會懈怠所帶來的負面效應并有意識的加以避免，提升群體中積極向上的學習氛圍。第二，改善大學生急功近利的學習現狀。大學生們一方面希望通過學習，使自己成為真才實學和一技之長，有社會競爭力的人才，另一方面受商品社會因素的影響，通過講究學習的“實用性”。就學生個人來講，也能認識到學習的社會意義，但又怕吃苦，不愿磨練意志，不能把挫折當成一種經歷往往偏重于眼前的個人利益，總想走捷徑，處于一種急功近利的情況。很多學生為了學習而學習，一旦學習內容和形式不適合自己的口味，就會影響學習效果。在這一方面，大學教育可以采用好學生現身說法，開展講座等方法來培養學生的遠景性學習動機。使學習動機與學習的社會意義和個人的價值實現相連，對于學習的內容不能全憑自己的口味，要意識到自己的歷史使命，為爭取自己的人生價值的全面實現和對社會有用而努力學習。第三，鑒于獨立學院學生對新事務異常好奇的特點，獨立學院應在專業任務學習的設置上難度適中，中等強度的知識水平更有利于獨立學院的學生學習，教室應及時地像學生提出新的教學要求和教學內容。這種要求的層次應稍高于學生的原有水平，以此激發學生內部矛盾的發展，只有通過這樣不斷刺激和發展，才能推動學生向更高水平發展。

從外在因素和內在因素兩個方面，從社會，家庭，學校，個人等角度進行綜合分析。通過對不同層次的不同環境中的角色人群進行問卷調查，并綜合對同環境不同個體和不同環境中的相同個體的對比研究，以及參考以往文獻及相應的新聞調查和報到，分析哪些因素對學習動機產生影響及影響力的強度，從而通過聯合社會家庭和學校的力量，在調整自己的態度和措施的同時幫助學生克服自身的困難，改善學習行為，提高學習成績，進而提升自己的競爭力。

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