獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)“電算化”向“信息化”進(jìn)階課程改革研究

任潔 楊宇

摘 要：會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)信息化的基礎(chǔ)階段，會(huì)計(jì)電算化課程向“會(huì)計(jì)信息化”進(jìn)階是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。目前，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)面臨著諸多問題，本文以北京科技大學(xué)天津?qū)W院為例，研究實(shí)施教學(xué)改革，將信息化的授課方式和授課內(nèi)容引入教學(xué)環(huán)節(jié)中，推進(jìn)“電算化”向“信息化”進(jìn)階。

關(guān)鍵詞：北京科技大學(xué)天津?qū)W院；會(huì)計(jì)電算化；會(huì)計(jì)信息化

在會(huì)計(jì)信息化的趨勢引領(lǐng)下，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化課程的復(fù)合程度日益增加，如何改進(jìn)傳統(tǒng)只注重軟件操作的教學(xué)方式，如何使學(xué)生能夠理解會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)涵，熟悉信息化流程，推進(jìn)信息化進(jìn)階進(jìn)程成為了會(huì)計(jì)專業(yè)的核心問題之一。

1 獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化課程現(xiàn)狀

目前，北京科技大學(xué)天津?qū)W院管理系會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理開設(shè)“會(huì)計(jì)電算化原理與實(shí)務(wù)”課程，主要以培養(yǎng)“應(yīng)用型”會(huì)計(jì)及專業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。開課時(shí)間均為大二第一學(xué)期，會(huì)計(jì)專業(yè)共48學(xué)時(shí)，財(cái)務(wù)管理共32學(xué)時(shí)。相較會(huì)計(jì)專業(yè)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)減少了16課時(shí)的學(xué)生自主案例分組實(shí)踐環(huán)節(jié)。我校主要使用的會(huì)計(jì)電算化軟件為用友ERP-U8和金蝶K3系統(tǒng)。

2 獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)“電算化”向“信息化”進(jìn)階存在問題

開課時(shí)間及課時(shí)分配。

在兩年對(duì)兩個(gè)專業(yè)三個(gè)年級(jí)的授課環(huán)節(jié)中，在課時(shí)分配中發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)問題：

（1）兩專業(yè)分配學(xué)時(shí)內(nèi)可以完成財(cái)務(wù)處理模塊、報(bào)表模塊、固定資產(chǎn)模塊、人力資源模塊等教材基本傳統(tǒng)內(nèi)容的講授，而目前面向“信息化”需求前沿的“供應(yīng)鏈模塊”的學(xué)習(xí)不能夠滿足。

（2）16學(xué)時(shí)的學(xué)生小組案例實(shí)踐是提升學(xué)生操作能力的重要環(huán)節(jié)，也是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要方式，財(cái)務(wù)管理專業(yè)缺少的16課時(shí)使學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用熟練度方面不及會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。

教學(xué)軟件及教材。

北京科技大學(xué)天津?qū)W院主要使用的會(huì)計(jì)電算化軟件為用友ERP-U8和金蝶K3系統(tǒng)開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程。在軟件使用中發(fā)現(xiàn)以下問題：

（1）軟件的安裝對(duì)電腦的配置要求極高，學(xué)生使用舊教材隨書附帶光盤很難講軟件安裝到自己的電腦上，導(dǎo)致只能夠利用課上時(shí)間聯(lián)系，不能夠自主復(fù)習(xí)。

（2）軟件中存在一些設(shè)置死循環(huán)，一旦錯(cuò)誤操作進(jìn)入死循環(huán)只有強(qiáng)制重新啟用軟件才可以繼續(xù)工作。體現(xiàn)“信息化”的新模塊的部分功能還未采購。

（3）由于機(jī)房電腦設(shè)有自動(dòng)還原功能，所以每次上課下課都需要學(xué)生自主引入輸出賬套，耗費(fèi)大量時(shí)間，影響課堂效率。

（4）在課堂教學(xué)中，對(duì)用友ERP-U8和金蝶K3系統(tǒng)兩款軟件的講解學(xué)時(shí)分配不均，更加重視用友ERP-U8的講解。

（5）近幾年我校使用的教材多為隨軟件附帶講解教材，在使用中發(fā)現(xiàn)諸多錯(cuò)誤，并且實(shí)務(wù)案例不能反映最新的財(cái)稅法規(guī)變化，案例教學(xué)資源不充足。不滿足“信息化”的前沿知識(shí)要求。

師資力量。

由于北京科技大學(xué)天津?qū)W院管理系連年招生人數(shù)居高不下，教師力量不足。“會(huì)計(jì)電算化”課程為機(jī)房小班教學(xué)課程，因此在師資力量上存在以下問題：

（1）授課教師資源不足，一位教師承擔(dān)多個(gè)講臺(tái)的授課任務(wù)和作業(yè)與考試任務(wù)，導(dǎo)致不能夠及時(shí)解決學(xué)生操作過程中存在的問題，影響課堂進(jìn)度。

（2）教師多為沒有企業(yè)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，在迅猛的“電算化”向“信息化”進(jìn)階的軟件變化中可能與實(shí)際企業(yè)的距離較遠(yuǎn)，不能權(quán)威的輔導(dǎo)學(xué)生，知識(shí)存在一定的滯后性。

授課方式與考核方式。

本課程的授課方式主要采用講授法與案例法結(jié)合，通過平時(shí)成績百分之40，期末閉卷筆試成績占百分之60的方式考核學(xué)生，存在以下問題：

（1）授課過程中，學(xué)生利用案例演示講授的積極性非常高，但在龐大的授課人數(shù)和有限的課程時(shí)間中不能夠滿足所有同學(xué)的操作積極性。

（2）由于沒有能夠留存考試記錄的電子軟件，因此目前還采用閉卷筆試方式考核學(xué)生，不能夠完全體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)操作的真實(shí)水平，并且期末教師改卷子工作量極大，不能夠體現(xiàn)“信息化”考試的特色。

3 獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)“電算化”向“信息化”進(jìn)階課程改革建議

調(diào)整課時(shí)分配及授課內(nèi)容。

（1）以集成化和智能化為主線將會(huì)計(jì)信息化的理念貫穿信息化軟件教學(xué)始終，防止理論教學(xué)部分信息化，實(shí)踐教學(xué)回歸電算化。以用友軟件為例，總賬系統(tǒng)是財(cái)會(huì)部門內(nèi)部處理，工資管理系統(tǒng)的使用體現(xiàn)了人事薪資部門與財(cái)會(huì)部門的集成，供應(yīng)鏈的使用體現(xiàn)了采購部門、銷售部門、倉儲(chǔ)部門與財(cái)會(huì)部門的集成。從財(cái)會(huì)部門信息孤島到財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化，再到整個(gè)企業(yè)信息化（ERP），展示出信息化之路。

（2）調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，突出體現(xiàn)信息化發(fā)展方向的供應(yīng)鏈模塊教學(xué)。在當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化軟件條件下，突出有信息化雛形的供應(yīng)鏈模塊教學(xué)具有必然性。通過供應(yīng)鏈模塊的教學(xué)，展現(xiàn)信息化集成性、共享性、實(shí)時(shí)性、智能性特點(diǎn)。在課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂、教材及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編寫、課程成績評(píng)定等方面，財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化操

作部分都應(yīng)該占有相當(dāng)?shù)姆蓊~。本學(xué)期我校新生就可以使用我系自主編纂的突出信息化的教材。

教學(xué)軟件安裝與分組使用。

在教學(xué)實(shí)施中要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)模式，除了要編寫出適用的教材和實(shí)訓(xùn)資料，還要對(duì)實(shí)訓(xùn)室的軟件安裝方法進(jìn)行調(diào)整。以用友軟件為例，通常學(xué)生機(jī)上都是安裝服務(wù)器端程序及 SQL Server 數(shù)據(jù)庫，每臺(tái)計(jì)算機(jī)上學(xué)生都可以進(jìn)行建賬、操作員管理、賬套數(shù)據(jù)備份及恢復(fù)等系統(tǒng)管理模塊的操作，適用于要求獨(dú)立完成的各項(xiàng)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作。而在實(shí)行學(xué)生分組協(xié)作共同完成一個(gè)賬套業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)模式下，每個(gè)小組里只有一臺(tái)計(jì)算機(jī)要安裝服務(wù)器端程序及 SQL Server 數(shù)據(jù)庫，其他三臺(tái)計(jì)算機(jī)要求安裝客戶端程序而且不必安裝 SQL Server 數(shù)據(jù)庫。

大力推廣微課網(wǎng)絡(luò)課程等信息化授課方式。

連接網(wǎng)絡(luò)課程，拓展學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。會(huì)計(jì)信息化操作技能的掌握并不難，但要達(dá)到熟練掌握的程度必然要求有足夠多的練習(xí)。會(huì)計(jì)信息化各模塊的實(shí)訓(xùn)通常在課內(nèi)完成，除了少數(shù)操作能力特別強(qiáng)的學(xué)生外，多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行第二遍練習(xí)，技能鞏固度不足。這方面的短板可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)予以彌補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)是為師生開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)服務(wù)的支撐平臺(tái)，支持教師與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。

4 結(jié)語

“會(huì)計(jì)電算化”向“會(huì)計(jì)信息化”的進(jìn)階，為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提供了將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相聯(lián)系的機(jī)會(huì)。是獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳中華.基于翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新會(huì)計(jì)課程群教學(xué)模式研究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015，（04）：259-260.