融媒體時代高校播音主持教學的適配性研究

成雅馨

摘 要：隨著科學技術的不斷進步，新媒體的不斷涌現，傳統媒體行業也受到了很大的影響，對播音主持專業學生的質量提出了新的要求。如何在融媒體時代，積極的面對新的挑戰，推動高校播音主持教學改革向更深層次發展已經成為當前高校播音主持專業急需解決的難題。本文分析了融媒體時代的特征，并闡述了當前我國高校播音主持教學的現狀，并對融媒體時代高校播音主持教學提出了改革的策略。

關鍵詞：融媒體；播音主持教學；適配性研究

近幾年，傳媒行業飛速發展，涌現出了多種媒體形式，競爭相當激烈，對高校播音主持專業的學生提出了新的要求。在融媒體時代，高校應該積極主動的順應時代發展，轉變觀念，把握當前教學中的不足并及時的給予改正，以為社會提供高質量的播音主持人才為教學目標，改革教學模式，科學的設置教學課程，適應融媒體時代對高校播音主持教學的要求。

1 融媒體的特征

在科學技術不斷發展的今天，各種媒體形式不斷涌入，除了傳統的廣播、電視、報紙、雜志還有網絡媒體、移動媒體等，這些媒體形式有其共同點又存在互補性，而融媒體就是將這些媒體充分整合，實現資源共享，形式多樣，給大眾帶來更方面更快捷的信息。融媒體具有以下幾個特征：多樣性，實時性，互動性。融媒體可以實現多樣的媒體形式，為大眾帶來多種的選擇，信息的傳遞是實時的，可以使大眾更快的接收新的信息，同時，融媒體的互動性還可以使大眾充分的發表自己的觀點，展現自我的風采。

2 當前我國高校播音主持教學的現狀

播音主持是一門實踐性很強的學科，需要學生在充分掌握理論知識的同時進行多種的實踐活動，在融媒體時代，更應該適應多種媒體形式，鍛煉自己的應變能力。但是當前我國高校播音主持教學存在一定的問題，不能使學生更好地將理論知識運用到實踐中去。

（1）課程設置不合理，教材陳舊，無法滿足融媒體時代的要求。我國很多高校的播音主持專業的教材還沿用幾年前甚至是十幾年前的教材，根本無法順應融媒體時代的發展要求。同時，播音主持專業課程設置不盡合理，文化課程設置較少，使得學生在進行播音訓練的同時缺少文化底蘊的支撐，很難充分理解播音稿件的內容，不能很好的將感情包含其中。

（2）教學模式單一。雖然當前我國高校播音主持專業采用的是大課程理論教學，小課程實踐演練，兩者相結合的教學方式，從理論上講，初步達到了理論與實踐相結合的目的。但是在實際的教學過程中卻凸顯了很多問題。比如，理論教學采用課堂傳授的形式，沒有以學生為主體，單純的以理論灌輸的方式，學生不能主動的學習，理論知識的獲得缺少積極性，同時，在實踐教學中，教師要求所有學生進行同樣的訓練，沒有因材施教，不能按照每個學生特點進行訓練，不利于學生技能的培養。

（3）教師素質有待提高。播音主持專業的實踐性較強，需要高素質的教師進行培養和訓練，需要教師利用自身經驗為學生進行指導，但是，我國高校播音主持專業的教師很多都沒有實踐經驗，在進行理論學習畢業后，直接成為高校教師，缺少社會上的實踐，不能為學生提供專業性的指導。同時，高校教師的理論知識比較陳舊，不能及時的進行業務知識的更新，導致學生不能及時的獲得順應時代發展的專業性知識，阻礙了學生的發展。

3 融媒體時代高校播音主持教學的改革策略

（1）科學設置教學課程。高校應該從實際出發，根據本學校學生的特點，分析當前媒體發展的要求，科學的設置播音主持專業的教學課程，從文化知識到理論課程再到實踐課程，更好使學生掌握理論和技能知識，更好的進行實踐訓練，順應時代發展的需求。更新教學內容，結合社會上的特點事件對學生進行引導式教學，提高學生的實踐能力和分析時事的能力。

（2）優化課堂教學，拓展實踐教學模式。在課堂教學中以學生為主體，教師站在引導者的角色，引導學生主動的去理解理論知識。教師可以通過多種教學形式為學生提供豐富的教學內容，提高學生學習的積極性。在基本功培養方面，增加學生的課堂訓練，比如吐氣、練聲、感受稿件等，還要增加學生知識結構方面的訓練，使學生成為一個編導播一體的復合型人才。

（3）建立一支高素質的播音主持教學師資隊伍。高校在聘任教師的時候要提高準入門檻，注重引入一些理論知識和實踐經驗都比較豐富的教師。同時在已有的教師隊伍中，要定期進行培訓，還可以鼓勵教師去廣播臺和電視臺或者直播節目進行實踐，提高自身的實踐經驗。還可以聘請一線的播音員和主持人為學生進行講座，傳授一線的經驗和要求，使學生更好的感受播音主持的魅力和壓力，從而產生學習的動力。

（4）因材施教，注重學生個性的培養。播音主持作為一個實踐性較強的學科，可以將學生的個性化體現的淋漓盡致。教師在教學過程中，應該注重學生個性的培養，鼓勵學生進行多樣的實踐，充分發揮其主觀能動性和社會活動能力，培養出能制作高質量節目的播音主持人才。

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