讓學生變被動學習為主動學習的幾點做法

孫魯華

數學教學過程是學生認知的過程、思維的過程。關注學生學習數學的過程已經成為我們廣大教師的共識，初中數學教學不是教師簡單地展示數學結論的過程，而是在教師的組織和指導下，使學生積極思考、主動參與、與人合作交流和創造等活動的過程。學生是數學學習的主人公，教學活動一定要建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，讓學生真正地獲得數學知識和數學方法。教師要激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，使學生獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。在教學中，我們教師應根據學生實際情況，充分發揮數學教材優勢，幫助學生從“會學”到“學會”，真正使學生實現由被動學習向主動學習的轉變。在教學中我注意了以下幾點：

一、從興趣入手，感受情趣化數學

興趣是最好的老師，是求知的起點，是學習和創造的動力之源。俄國教育學家烏申斯基說過：沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學習興趣和求知欲望。要提高數學教學質量，教師必須堅持從激發學生的學習興趣入手，有目的，有計劃地培養學生學習數學的興趣，變“要我學”為“我要學”，安排好每一個教學環節，運用生動活潑的方法和措施，把學生主動參與意識和學習興趣都充分調動起來，以確保學生輕松愉快地學習，為課堂教學活動打下良好的基礎，有效地提高教學效果。

二、以實踐為突破口，打造活動化數學

《數學課程標準》在課程實施建議中指出：數學教學是教學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程，而動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學數學的重要方式。在課堂教學中，教師應當激發學生學習積極性，給學生提供充分學習數學的機會，使學生在具體的操作活動中開展獨立思考，有自己的獨立見解，并與同學進行交流，獲得一定的數學活動經驗，從而達到真正理解和掌握數學知識和技能的目的。

三、從實際出發，構建生活化數學

數學課程標準指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從教學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”數學源于我們的生活、根植于我們的生活。數學教學就要從學生的生活經驗和已有的知識點出發，聯系生活學數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化。激發學生學習數學的興趣，讓學生深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的一把鑰匙，從而增強學習數學的興趣。數學教育必須緊密聯系現實生活，教師在教學內容的選取上要多創設生活情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化。讓學生帶著生活問題走進課堂，使學生覺得所學習的內容和生活實際息息相關，能夠幫助他們解決生活中的問題，認識學習數學的實用性。

1.讓學生體會到自己身邊有數學

數學教學中，我們要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與實際生活的密切聯系。讓學生體驗自己生活中存在的數學，加深理解教材所學的內容，這樣的數學課堂，讓學生深切體會到原來數學就在自己身邊，身邊就有數學，而且離得很近，使學生對數學逐漸產生親切感，從而培養學生主動學習的愿望。

2.讓學生發現生活中的數學問題，借助生活經驗，學會探索解決數學問題

數學課堂中創設“生活數學”情境，就是模擬生活，再現生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境。加強感知，突出重點，突破難點，激發思維，提高求知欲。在初中數學中許多內容都可模擬生活場景，教師要有意識地將現實問題數學化，將數學生活化。如教學“鏡子改變了什么”一節時，我創設這樣的情景：用多媒體投影桂林山水圖片（一組），圖片中反應的是山在水中的倒影，展示祖國大好河山，欣賞完圖片后，得出這些圖片都是軸對稱圖形。然后出示一副小女孩照鏡子的圖片，問她在看什么呢？鏡子能改變什么呢？再出示課本中圖片，問客廳中餐桌在小明的什么方向？小明舉起的是哪只手？這節課的教學因為開始創設了較好的生活情景，學生對“鏡子改變了什么”有了深刻的認識，整節課都很興奮，學得也很輕松。這樣學生在生活實踐中得到鍛煉，把數學真正融入現實生活中更好地為生活服務，同時用生活經驗更好的為數學學習打好了堅實的基礎。我們只要在教學中堅持聯系實際，學生對具體的數學知識感興趣，對數學問題的解決感興趣，就必然不會對數學感到枯燥無味，而逐步形成對數學學科的興趣。

3.交流分享日記化

數學日記是學生學會記錄課堂精彩生成、問題追蹤、知識程序性、他人經驗、自我反思、奇思妙想等的一種有感而發，善感而發；同時還可以讓學生真實還原，再現知識的形成過程；還可附有個人的深度探究、追問；也可以遷移到對生活、人生或哲學層面的思考；更可以寫出學生數學課堂學習的“心路歷程”。

數學教學生活化是教育現代化對數學教學提出的新要求，我們在數學教學中必須千方百計地讓學生從生活中體驗數學，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養學生在生活中應用數學知識的意識貫穿于教學的始終，使學生在“生活”和“數學”的交替、互動中更加熱愛數學、熱愛生活。

數學教學讓學生學習興趣增強，讓學生的動手能力增強，讓學生的生活經驗走進數學課堂，為學生提供了親身體驗和動手操作的機會，指導學生更好的學習數學。在這方面我受益頗多，通過教學實踐活動，我班學生學習數學的興趣特別濃厚，改變了以往數學學習的枯燥乏味，學生在思想上有了從“要我學”到“我要學和我喜歡學”的質的飛躍，學生變得喜歡學習數學。班級中變被動學習為主動學習的同學越來越多，我的教學工作也變得異常順利，工作效率自然有了很大的提高，學生的學習成績也有了明顯地進步。只有激發學生學習的興趣，動手實踐，參與活動，聯系實際提高學生學習的積極性，才能使學生樂學、愛學，使學生真正成為數學學習的主人。