騰越本土文化在幼兒教育教學活動中的滲透與融合

李輝

由于本土文化的獨到之處，深深吸引著每一位幼兒，大大激發了幼兒學習的積極性，因此幼兒樂意學、好學，使思維得到有效的發展。

一、在本土文化的浸潤中探尋園本課程的生命力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”在開發本土文化園本課程過程中，我們將家鄉味濃厚的、有挖掘價值的文化特色展示出來，創設了一系列以少數民族為主題的本土文化特色教育環境，如本班活動室主題墻：

二、在教學活動中探尋本土文化的魅力

孩子們對這些有著濃濃家鄉味的文化環境產生了很大的興趣，我趁機

設計組織了一系列主題教學活動，把本土特色帶進幼兒的區域活動，引導孩子們認識騰越本土少數民族，了解他們的生活、文化，指導孩子們創作了一系列美術作品，豐富了環境創設。如本班活動室內外幼兒自制矮墻飾：

幼兒在玩中學、做中學、學中玩，對家鄉的環境、人文文化等方面有

了更加深刻的認識和理解，從而激發了孩子們熱愛家鄉的情感。同時，我們也看到，這樣的活動有效地促進了幼兒智力的發展、潛在能力的發掘。另外，由于本土文化的獨到之處，深深吸引著每一位幼兒，大大激發了幼兒學習的積極性，因此幼兒樂意學、好學，使思維得到有效的發展。

總之，將本土文化滲透到幼兒教育課程中，使幼兒園課程更加具有生活性、趣味性和綜合性，從知識、能力、態度、情感及技能等多個方面進行綜合教育，促進幼兒全面和諧發展。