淺談“新課堂”

趙海芬

新課程改革，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師提供了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。每一位教師在這場改革中都需要重新定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。

自參加“課改”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會(huì)有收獲，在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過程中，我們收獲很多。除了在各級教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng)，也為我們的常規(guī)教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺，指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因此能取人之長，補(bǔ)已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是我們教師。新課堂三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。其實(shí)，剛開始我對課改也是充滿了疑惑，甚至還有些排斥。我的課改也是趕鴨子上架。今年，我們數(shù)學(xué)組選我為我們組的課改培養(yǎng)對象，我以為和以前一樣，就是講幾節(jié)公開課。后來發(fā)現(xiàn)學(xué)校這次的課改決心挺大，每周三我們組都有老師去聽我的課。因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)真督促，我開始嘗試課改。我?guī)蓚€(gè)文科班的數(shù)學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，幾乎所有題目都需要老師講解，說實(shí)話真的挺累的，于是我便從簡單內(nèi)容入手，讓學(xué)生自己小組學(xué)習(xí)，自己解決一些問題，然后在進(jìn)行檢測。通過檢測，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比我想象的要高，同時(shí)也為我減了一些負(fù)擔(dān)，有了這些嘗試，我便開始了真的課改。二、固定小組與流動(dòng)小組相結(jié)合

課改重點(diǎn)是小組建設(shè)，做好小組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，無小組建設(shè)，高效課堂很難實(shí)施。我認(rèn)為有以下四點(diǎn)需要我們考慮：（1）選擇一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組長。組長得力，這個(gè)組才能有序的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。那么，符合什么條件的學(xué)生才能擔(dān)當(dāng)組長呢？首先，個(gè)人能力要強(qiáng)，組織協(xié)調(diào)能力和服務(wù)意識也要強(qiáng)，因?yàn)閮?yōu)秀生不一定愿意幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。（2）培養(yǎng)小組發(fā)言人。這是小組建設(shè)最困難的事，有的學(xué)生會(huì)做，不會(huì)講，不敢講。一開始我是這樣做的：先讓學(xué)生給我講，確保所講內(nèi)容的正確性，再在組內(nèi)講，然后去別的小組講，最后給全班同學(xué)講。第一次給全班同學(xué)講解時(shí)可以看著書講，第二次不看書，第三次就得脫稿給大家講，就像老師一樣。雖然一開始慢，隨后的情況就好多了。（3）小組代言人要輪換。這樣就可以避免組長一人包辦，其他人無所事事，既不認(rèn)真聽，也不積極發(fā)言的情況發(fā)言的狀況。（4）允許流動(dòng)小組存在。學(xué)生座位的安排不可能絕對的合理，有時(shí)候，一些小組成員圍坐在一起，卻未必有真正的合作和協(xié)同。因此，我們還應(yīng)賦予學(xué)生一定的權(quán)利，那就是學(xué)生在處理作業(yè)問題時(shí)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要自由走動(dòng)，尋求其他小組同學(xué)的幫助，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合

小組的合作學(xué)習(xí)不僅僅是為了達(dá)成共識，還有一個(gè)更重要的目的，就是聚集不同的聲音，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。但是我認(rèn)為課堂合作不宜過多，如果整堂課學(xué)生都是合作學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的獨(dú)立思考的時(shí)間就少了。長期下去，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就下降了。合作學(xué)習(xí)只是手段，更好的促進(jìn)獨(dú)學(xué)才是目的。開始課改時(shí)，我們已經(jīng)開始一輪復(fù)習(xí)了。我是這樣做的，知識的整理和基礎(chǔ)的題目都是由學(xué)生自己獨(dú)立完成的，一些典型的題目就是由小組合作交流完成的，錯(cuò)題和典型題的整理也是由學(xué)生獨(dú)立完成的。教學(xué)內(nèi)容有的適于合作交流，有的適于自主探究，這需要我們老師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式。

三、教師講與學(xué)生學(xué)相結(jié)合

好多人認(rèn)為課改后的新課堂就是簡單的老師不講，學(xué)生自學(xué)。我認(rèn)為新課堂是從單一的老師講學(xué)生聽走向了互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們不是忙著準(zhǔn)備下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是應(yīng)該參與到小組合作中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，做到心中有數(shù)。我們可以根據(jù)不同情況對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可正面對問題進(jìn)行點(diǎn)撥，也可以以合作者的身份參與其中提出自己的見解，觀點(diǎn)或解決問題的策略，供學(xué)生參考。對于有些需要講的知識和題目，我們該出手時(shí)就出手，不僅要講，還要認(rèn)真講。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

四、計(jì)劃學(xué)習(xí)與實(shí)際學(xué)習(xí)相結(jié)合

提前讓學(xué)生知曉一周的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就會(huì)明確自己要完成一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，也會(huì)考慮自己或者任務(wù)本身目前處于一個(gè)什么樣的狀況，進(jìn)展到了什么程度？估計(jì)大概需要多長時(shí)間能夠完成，自己每天應(yīng)該完成多少任務(wù)，做到心中有數(shù)。當(dāng)然這些計(jì)劃也不是一成不變的，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作出一定的微調(diào)整。