小學班主任德育工作的途徑與方法探究

黃桂英

隨著我國教育領域新課改的不斷深入，素質教育的理念逐漸被廣泛認可和接受，在具體教學中，將德智體美勞作為培養學生的風向標，才能有效實現學生全面發展。學校是實施青少年德育教育的主陣地，如何更好地將德育做到“潤物細無聲”，使其更“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”，是我們追求的共同目標。所以，身為小學班主任的我們，除了完成基本的教學任務，對學生進行良好的德育教育更是責無旁貸。因此，要搞好德育工作，我認為要從做好以下幾方面。

一、上好思想品德課和班會課，將德育工作放在首位

思想品德課之所以成為一門課程，是有其重要意義和具體內容的。在一定程度上，要重于智育。所以，我們要重視德育工作，首先按大綱要求、教材編排，上好思想品德課，以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的態度，通過潛移默化，教育學生從小事做起，從細節做起，給學生健康向上的思想性格。班會課，實際上應該是班主任針對本班情況而安排的德育工作課，它不僅僅是為了處理一些事務和安排近期工作，而應該講德育放在首位。對于管理班級，如果將學生的思想工作做好了，你就會事半功倍，反之會事倍功半，甚至于徒勞無功。在班會課上，除了常規工作外，我們可以引進名人故事、或者關于德育的詩文，借助他們的靈光來照亮孩子們的雙眼。這些，往往有意想不到的效果，會激勵孩子一生。

二、將德育工作貫穿于教學始終，深度挖掘每一課文的德育因素

如果將德育工作僅僅寄希望于德育課程，起作用是蒼白的。我們應該將其貫穿于教學的始終。比如語文教學，就最容易體現德育內容。語文課本內近三分之一的課文都蘊含德育因素，尤其是富含社會主義核心價值觀教育素材，在這方面語文教師要在課堂上適當進行德育拓展，把這些正能量與學生學習、生活結合起來，采用鮮活的素材、活潑的形式來引導學生，一時間學生“雖不能至，然心向往之”，使之“入學生之耳，固學生之心，導學生之行”。觸動學生心靈的琴弦，開拓學生的思維空間，助其樹立正確的三觀，體驗到語文學習的快樂，達到既提高教育教學質量，又汲取了人生成長的有益營養的教育目標。

三、以班級管理為抓手，達到學生自我教育的目的

“每個人內心最深的渴望就是被了解與欣賞。”在班級管理過程中，以日常活動為依托，凸顯每一位學生的閃光點，讓學生得到師生的“欣賞”，樹立自信心，從而形成了積極上進的心態，逐步達到了學生自我教育的目的。如：1、巧設“官”位，讓“責任星”發光。所謂“巧設‘官位”，一是廣設班干部職位，二是有針對性地設班干部職位。做到班級管理要“人人有事做，事事有人做”。針對學生特點設置了燈長、班產保管員、清潔監督員、紅領巾監督員、晨讀指導員、紀律監督崗等職位，然后民主推薦的方式選出肯為集體做事，責任感強的學生分別擔任這些職務。2、；布置班容，讓“藝術星”發光。對每學期都會進行班容評比，要抓住契機，讓繪畫能手和書寫能手們大展才華，教師只作適當指導。這樣既鍛煉了學生能力，又讓這些學生在班上嶄露頭角，得到了師生肯定。3、；征戰校運會，讓“運動星“發光。一些平時調皮搗蛋，活潑好動的學生因為不守紀律，學習不認真經常會被老師批評，所以把自己置于班上后進生的位置上，學習積極性低。但他們在運動方面往往是出類拔萃的人物。在學校每學期舉行的運動會上，讓這些學生去參加自己的優勢項目。在得到一次又一次的掌聲后，他們往往會變得充滿激情，樂于上進，成為品學兼優的好學生。 4、；評學習，評作業，讓“學習星”發光。他們雖然在各學科課堂上會得到很多肯定，但一定不能沒有班主任老師的贊賞。每月的作業展評和小老師評選活動就是班主任點亮“學習星”的好時機。

四、開展關于德育工作的活動，組織學生積極參與課外德育課堂

德育工作，和其它課程的學習一樣，需要寓教于樂。如果僅僅靠苦口婆心的說教或者念課文，是教不好的。如果我們結合各種活動，必然會效果倍增。因為這些活動，會無形地創設情境，使學生自然而然的受到感化。而課外活動是課堂教學的有益補充，是增強學生素質的“第二課堂”。在開展語文課外活動時，教師要多設計些貼近學生樂于參與的、融語文與德育雙重功效的活動，如開展“優秀文化傳統讀書活動”、“名篇朗誦會”、“辯論比賽”、“作文評展”、“劇本表演”、“教育基地參觀活動”、“看電視節目”、“正能量電影賞評”、“社會調查”等，這些活動的開展可謂“一箭群雕”，使學生明辨美丑、真假、善惡、是非，既充實了學生的業余時間、開闊了學生視野、知識面，也增長了學生學語文的興趣，并且在耳濡目染中對學生的品行修養、人格塑造起到了正面導向作用。

五、做學生的道德榜樣，培養學生正確的人生觀

播撒陽光的人自己首先心中就要充滿陽光，“言傳”與“身教”是分不開的。教師的言談舉止都在學生的眼里，學生會從教師的身上選取進步成長的準則，如果教師的說與行反差太大，學生是很難欣賞這位老師的，更不會盡信其教導。作為教師，必須嚴守師德規范 ，嚴謹治學，積極奉獻，把要求學生做到的自己先身體力行，無論是在學生前還是學生后都表里如一，這樣才能讓學生對這位教師萌發出熱愛、信任、尊敬和敬佩，從而激起學生踐行德育行動之心。對于小學生，雖然他們年齡小，但是不能忽視人生觀、價值觀的教育。據研究表明，小學階段至關重要，孩子有怎樣的前途，小學階段已經形成了一種定勢。所以在小學階段，我們一定要注意培養其正確的人生觀念，做人第一，知識第二。首先要思想好，然后在考慮學好知識。在很大程度上，做人與求知并不矛盾，反而會互相促進。因為思想端正，往往會因胸懷祖國和人民而樹立雄心壯志，任重而道遠，促進其文化知識學習。

六、學校、社會、家庭德育三方攜手，形成德育合力共建

“青少年興則國興，青少年強則國強。”加強小學生思想道德建設的重要性已不言而喻——因為學生思想道德建設的成敗，關系著國家的前途和民族的命運。因此，教孩子學會做人：是家庭、學校、社會的共同使命。作為學校德育教育不能只停留在校內和書本層面，而應充分利用國家、社會的力量，建立起學校、家庭、社會三位一體的德育教育平臺。例如：建立家長委員會，聘請校外輔導員等，通過各方面的共同教育，使小學生受教育的范圍擴大，學生受到來自不同層次的教育，對社會有比較充分的認識，同時，名人、專家的形象也在學生中形成偶像效應，無形中給學生增添了內在動力，從而獲得自律自強，奮發向上的精神力量。

綜上所述，作為小學班主任，我們一定要認識到小學階段對學生進行思想品德教育的重要性，并積極采取各種德育途徑和辦法，使學生在獲取各種學科知識的同時，還能形成正確的價值觀和人生觀，真正做到“德才兼備”，全面發展。