淺談問題意識在小學數學教學中的培養

程瑤

所謂問題意識，是指人們在認識活動中，意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質稱為問題意識。

一、小學數學教學中培養問題意識的價值

（一）問題意識的培養有利于培養和提高學生的創新精神和創新能力

發明和創造是人類進步的靈魂，一系列的發明創造又始于問題的產生。發現問題，提出問題是一個人寶貴的品質，是新思想誕生的源泉，是創新精神的萌芽。而問題意識的培養就是要促使人們去不斷發現問題，再去解決這些問題，一直到又有新的發現。所以，在發現與解決問題的過程中，人們的各種能力尤其是創造能力就會得到提高。

（二）問題意識的培養有利于學生掌握有效的學習方法并提高學習能力

學生的學習過程，既是一個認識的過程，也是一個探究的過程。在這些認識與探究中學生便會掌握一系列的方法和途徑。所以，經常加強對學生問題意識的培養，必然會提高學生學習的能力和學習的技巧，使他們掌握科學的學習方法。教師也會在對學生問題意識的研究中解決學生上課只會聽講，不會提問的難題，使數學課堂充滿活力。

二、問題意識在小學數學教學中的培養策略

（一）創設和諧課堂氣氛，鼓勵學生敢于提出問題

長期以來，有許多課堂的教學中存在著一個普遍的現象：學生不是沒有問題而是不敢提出問題。學生天性好奇心強，心中有著許許多多的問題，可就是不敢提出來。所以，當學生提出問題時，教師要用信任的目光注視他；當學生提出的問題有偏差時，教師要先肯定學生敢于提出問題的勇氣，而后再啟發、誘導學生提出更多更有價值的問題。許多實踐證明，只有在這種和諧的教學氛圍中，人的思維才會不斷被激活，才會產生各種各樣的問題，才能使學生確立起敢于提問的信念。

（二）教師更新教育觀念，營造以學生為本的教學體制

教師要把權威的架子放下，把學生推到主體位置上，改變教師和學生在課堂上的角色。教師要把在課堂上單一的傳授知識變為促進學生發展的過程；要把在教室里支配空間的權威者轉變為學生學習數學的引導者、組織者。在學習生活中，教師要和學生平等交往，要相信每一個學生都有一定的創造能力和提出問題的潛力，更要正確看待每個學生的提問。

（三）教授提問方法，給予質疑時間

1.傳授提問方法，讓學生會問

（1）教師要有良好示范。學生的一切活動都是從模仿開始的，質疑也是如此，所以教師應注意質疑的言傳身教。教師應向學生示范從自己不理解、認識不清楚的地方找問題，讓學生認識到只要多問幾個“為什么”“怎么辦”就能發現處處都可以提出問題，提出富有思考性及涉及本質的問題。

（2）在錯題中發現問題。數學課堂上，教師在講解或演示一些題目的時候可以故意設置一些錯誤的情境，讓學生自己通過動腦，動手發現老師的錯誤，在發現錯誤的過程中發現問題，提出問題，進而一步步提高他們分析解決問題以及創新的能力。

2.給予學生一定質疑時間

教師可以利用各個教學環節，圍繞本節課教學內容，多為學生提供提問的機會，給他們多一些自我表現和自由交流的空間。上課前，讓學生在預習中質疑；上課時，讓學生在傾聽與觀察中質疑；下課后，讓學生在練習與復習中質疑。當然，在課上給學生提問的時間也要有個度，當學生不能提出更多更好的問題時，教師要有意識地進行引導，啟發學生提問的角度和方法，逐步提出更有價值的問題。

（四）重視實踐活動，提問聯系實際

知識來源于生活，數學也不例外。教師可以在平時的生活中有意的鍛煉他們，比如平時召開聯歡會需要購買一些物品，可以請學生當小采購員，到市場上了解各種物品的單價。而聯歡會需要購買瓜子3千克，糖果2千克，水果5千克等，將了解到的單價分別填在表格中計算出總價。這樣就可以讓學生在實踐中嘗試與學習，不僅讓他們對數量、單價、總價三者關系有了更徹底的了解和掌握，還可以讓學生感受到數學其實處處都有，提升其對生活中數學的認識與生活實踐的能力，提出真正高質量的問題。

三、培養問題意識在小學數學教學中應注意的問題

（一）過分重視情景的創設，卻沒有充分發揮其功效

在教學過程中，很多教師為了圖方便，都沿用了教材上的題材，他們并沒有從本班級學生的實際情況考慮出發，選用更適合的、現實的、學生比較感興趣的、更富有挑戰性的學習內容，這樣就不能更好的調動學生學習的積極性，充分發揮我們創設此情景的學習效果。

還有部分教師忽略了“語言”在創設情景中的重要作用。教師總是習慣在出示了圖片和許多文字之后，卻缺少語言的感染力，往往忽視了語言在情景中發揮的渲染情節與調節的功能。

（二）應注重引導學生數學化提問

現在許多課堂，尤其是低年級的數學課堂，教師在講課時很容易生活化，為了讓學生更容易理解與掌握，在講解很多問題時都和生活相聯系，離數學越來越遠，學生也很容易糾纏一些數學之外的東西。所以，我們應避免這樣的情況發生，要培養學生以數學的眼光去看待問題，讓他們經歷這個從生活化到數學化的過程，學會從數學的角度去看待和觀察某一事物，發現并提出更多含有數學價值的問題。

總之，培養學生的問題意識，對學生的創造思維和創新才能的發展都有著重要的現實意義。作為教師更應該大力宣傳和發揚這一良好的學習習慣，希望在教師、學生、家長的共同努力之下，我們的教育事業蒸蒸日上，呈現出人人勤學好問的學習景象！