活用微視頻“翻轉”高中英語大課堂

楊瑛

一、引言

隨著科學技術的迅猛發展，電教手段、因特網也越來越廣泛應用于山區的教學中，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行。《普通高中英語課程標準（實驗）》提出：教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。微視頻作為其中的一種有效教學手段。它內容形象生動，形式新穎活潑，不僅能激發學生興趣，豐富語言知識，滲透文化意識，還能創設情境，培養學生聽說讀寫的綜合能力。從而更加充分地發揮翻轉課堂的優勢，避免其弊端，最終提高我們的教學質量，實現教師和學生的共同發展。

二、靈活運用微視頻“翻轉”高中英語課堂的嘗試

翻轉課堂就是教師創建視頻，學生在課前或課后觀看視頻中的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的一種教學形態。那么如何發揮微視頻的功效，使之更好地“翻轉”高中英語課堂呢？下面，筆者將結合自己的教學實踐，舉例說說微視頻在高中英語教學中的巧妙運用。

（一）聽說教學

根據《廣東省普通高校招生考試改革調整方案》，廣東省普通高考英語科聽說考試不再是聽后選擇或填詞的筆試題了，而是實行計算機輔助考試，真正體現聽說結合。這就給我們英語的聽說教學提出了更高的要求。教師不能只是一味地播放錄音材料，簡單地指導聽的技能。運用視頻進行聽說訓練，完全迎合了聽說考試改革的需求。視頻給學生提供了聲情并茂的語言材料，它地道清晰的發音，鮮活逼真的語境，為學生創設了極佳的模仿聽說環境。學生能從中真正地學習原汁原味的語音、語調、語速，提高自身的聽說能力。有了聽說訓練的視頻，學生可以在課外反復進行聽說訓練，并且可以錄制自己的聽說材料，翻聽檢查，真正翻轉課堂。

（二）閱讀教學

閱讀是每個單元語言輸入最為集中的環節，是提高學生綜合運用英語能力必不可少的部分。視頻在“翻轉”高中英語閱讀教學中的應用主要體現在以下幾個方面：

1.導入背景

人教版教材題材新穎，知識面廣。但山區的學生見識較少，知識面不夠寬廣。新穎的題材沒有相應的背景導入，他們不易理解。這時，背景知識的導入起到拋磚引玉、承上啟下的重要作用。

2.理解課文

現行高中英語教材課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，而有一些內容是學生們不太熟悉的。適當利用視頻就能使學生們更好地理解課文。

3.復述課文

閱讀課后，運用微視頻復述課文，抽象的教學文字就能直觀、生動地展現給學生，有助于激發學生的興趣。學生會對課文內容建立清晰的印象。

（三）寫作教學

現代外語教學理論認為，語言學習過程是輸入（閱讀、試聽）——吸收（加工、記憶）——輸出（說、寫、譯）的過程。寫作是語言輸出的過程。要學生能準確地輸出語言，教師就要先幫助學生能輸入信息，收集材料。視頻就是語言輸入的一種方式。它可以給學生提供有聲有色的語言信息，活靈活現地展示寫作素材，幫助學生組織信息，表達觀點，發表見解，開展寫作活動。

例如，在教學完Book 3 Unit 1 Festival around the world這個單元后，筆者布置學生寫關于中國春節的文章。學生剛開始仍局限于課文的知識，所能寫的信息十分有限。筆者便將上網搜索的幾個與春節相關的視頻，進行剪輯、合并，讓學生在寫作前自行觀看。不少學生觀看后意識到：原來在春節期間我們要進行許多有意思的活動：do new years shopping， display Spring Festival couplets， the whole family get together to have a big meal， make and eat dumplings， set off fire-crackers， children receive lucky money in red paper…。通過視頻，他們有話可寫，上交的文章質量明顯提高。

（四）語法教學

傳統的語法教學一般被認為枯燥無味。我校的學生由于基礎薄弱，往往在聽完一節語法課后，仍然不能理解所學的語法點，甚至對語法知識更為困惑。在語法教學前后恰當運用微視頻，可以把抽象的語法知識變成形象的直觀概念。學生在觀看過程中，不僅自主發現、歸納語法規則，以便正確使用，而且培養了自身主動探究語法的精神。微視頻還可以讓學生反復觀看，這使得在語法課上沒有理解和掌握好的學生在課后可以反復學習、鞏固。

例如，在教學Book 4 Unit 5 Canada—The True North 這一單元同位語從句時，學生對同位語從句的理解和掌握較弱，容易和其他名詞性從句，尤其是賓語從句混淆。因此，我在教學同位語從句后，把同位語從句的微課視頻讓學生課后觀看。不少學生課后從視頻中反復溫習這一語法，并完成視頻中的練習達到鞏固效果。

三、活用微視頻“翻轉”課堂的教學反思

嘗試了運用微視頻“翻轉”高中英語課堂教學這種教學模式后，筆者體驗到新的教學模式給教學帶來了不一樣的感覺，為促進英語教學改革產生了積極的作用。但在實施的過程中仍然有很多地方值得我們認真地去探討改進。

首先，要提供技術設備和提高教師的信息技術能力。教學視頻的制作，對老師信息技術知識、技術素養提出更高要求。而學生課前、課后的自主學習離不開視頻等電子學習資源的設備，網絡平臺。在我們這些粵北山區的學校，比較難實現這些教與學的現代科技設備，這為我們翻轉課堂留下一個攔路虎。

其次，要提高學生學習的自覺性。翻轉課堂需要學生課前預習，課外學習，課堂上積極參與課堂活動。學生的自覺性和學習能力是實施翻轉課堂的基礎。而我們C類學校的學生特別缺乏的是學習的主動性、自覺性和積極性。這一點往往會影響到我們翻轉課堂的實施效果。

隨著教師們對翻轉課堂的不斷實踐，微課視頻制作能力的不斷完善和提升，實踐經驗也會更加豐富，從而更加充分地發揮微視頻翻轉高中英語課堂的作用，提高教學質量。