讓政治課堂綻放思想的美

董艷霞

從2010年10月份調入一中，隨著課改的號角，我就踏上了征程，先后去過澤州、平順、尖草坪觀摩課堂教學，看著生機勃勃、展示思想碰撞美的課堂，我喜歡上了這樣的課堂。隨著課改的深入和教學經驗的不斷積累，我在思考：我們的教育真正想達到的目的是什么？難道僅僅是讓學生考個好成績、上個好大學，改變一下生活狀況，那我們的教育有點膚淺，我們的課堂也有點功利。如果把學生看著一個有靈魂、會思考的人，把他們對社會的認知融入我們的課堂，著眼于他們未來的生活和社會的發展，我們的教育才是社會性的教育。尤其對我們政治課而言，如果一節課僅僅是機械地傳授知識，沒有思想內涵滲透其中，那就是一節沒有靈性的課，缺乏生機的課。在這種思想的指導下，我進行了一些嘗試，寫了些膚淺的總結，希望大家批評指正。

一、教育理論和課堂實踐相結合

有些教育理論，是教育專家從科學的角度提出的，是符合人類認知規律的，有些教育理論，是一些資深的一線教師從自己多年的教學經驗中總結出來的，是值得我們去學習并運用于教學嘗試的。這就好比站在了巨人的肩上，也許我們就能夠少走許多摸索的路，甚至是彎路，我們何樂而不為。但在學習的時候不能照抄照搬，得根據自己的教學特點和學生的實際情況進行變動，另外不能停留在模仿別人的層次上，那樣是不會長久的，這就要求對教學進行不斷地創新。

二、教師要用思想引領學生，用厚重的文化孕育學生

教育的著眼點是學生未來的生活，我們不僅僅要教會他知識，還得教會他如何用知識來評價和解決生活中的實際問題。正如巴爾扎克所說：“一個能思想的人，才真是一個力量無窮的人，一個能用辯證的思想去看待世界的人，才能成為一個能思想的人。”這就要求教師用深刻的思想去引領學生的學習與成長，使課堂洋溢生命的光彩和智慧。以厚重的文化孕育學生，學生是國家的明天，作為一線教師，不管我們能影響學生多少，都有責任托起明天的太陽。作為政治教師應多從我們五千年的優秀傳統文化中汲取營養融入教學，培養學生一種“位卑未敢忘憂國”、“天下興亡，匹夫有責”的胸襟。比如在復習《文化傳承與創新》時，教學設計的思想引領為：首先讓學生在心底奠定中華文化有許多是值得我們驕傲的思想，然后引領學生用寬闊的胸懷接受優秀的外來文化，但必須守住中華文化的根。最后在視頻朗誦《少年中國說》中結束教學，目的在于讓學生通過那種充滿激情的場面，明確自己在實現中華民族復興路上該承擔的社會責任。

三、選擇時事性的、觸動心靈的材料展現立意

如果立意是整個教學設計的論點，選用的情景材料就是論據，得很有力地說明了自己所定的立意。選取的材料盡量是時事性的、觸動心靈的材料，這樣的材料能激發學生討論的積極性，形成共鳴，學生學過之后會在心里留下痕跡，在情感上也會有所觸動。比如在上《思想道德修養與科學文化修養》一課結束時，利用多媒體播放了當年《感動中國》年度人物：最美教師張麗莉的事跡，通過感人肺腑的場景和事跡的介紹，不僅讓學生感知了人性的偉大，體會了社會的正能量，還為他們正確人生觀的形成打下一個基礎。

四、教學設計應帶有一定的邏輯性

政治課是一門理論性與邏輯性很強的學科，邏輯建構的能力是學科教學基本的能力培養要求，這種能力的提高要求我們平時的教學設計需要注重邏輯性推理，用過渡性的語言讓教學環節能層層遞進式的進行下去。這樣的教學一方面條理清晰，另一方面有利于提高學生的推理和分析問題的能力。比如《色彩斑斕的文化生活》一課的設計，以本班班長多姿多彩的文化生活導入引出課題，然后讓學生分析班長文化生活哪些是喜，哪些是憂，并分析出現喜與憂的原因，然后引導學生討論怎么解決文化生活中的“憂”，最后指出面對人們文化生活需求的特點，國家應該發展什么樣的文化。

五、注重課堂生成

對于課堂教學來說，應該允許有超出我們預設之外的不同觀點，在解決生成問題的時候，很可能會讓學生有意想不到的收獲。曾經我認為好課是水到渠成的，但經過實踐認識到，一節好課往往是跌宕起伏的，應該有升華的，這就要注重課堂的生成。比如在上《新時代的勞動者》這一課時，課本對解決勞動者就業只從國家和勞動者角度進行了論述，我也計劃這樣進行，可上完這個知識點后，一個學生站起來說：“老師，你說過商品是勞動者在企業中生產出來的，那企業在解決勞動者就業上有沒有責任？”當我引導學生討論解決了這個問題之后，他們也懂得了要全面地分析和解決問題。

六、尋求知識落實與“三觀”教育的平衡點

我們的課堂教學沒有知識的落實是不行的，但僅僅傳授知識是不夠的，如果培養的人才沒有一個健全的人格，知識越多危害性往往越大。人們常說：“有德無才是次品 有才無德是危險品，德才兼備才是精品”，知識的欠缺進入社會是可以彌補的，但心靈的缺失卻是可怕的，在教學中我們應在落實知識的同時，幫助學生在學習中把思想和情感顯性化，那怕是負能力的觀點，這也給了我們可能讓他改變的機會。比如在復習《文化傳承與創新》時讓大家辯論是該抵制洋節還是引進洋節，在辯論的過程中就會活學活用了文化傳播、交流、發展、創新等知識點，之后引導學生總結正確的態度是什么。辯論會觀點與沖突與碰撞讓學生懂得：我們可以過洋節但必須適可而止，更重要的是應該有一定的文化堅守，以我為主、為我所用，大力弘揚我國優秀的傳統文化。

對于教學這個瑣碎而又藝術的工作，既要抬頭仰望星空，還得低頭走路，我愿意在這平凡的崗位上一如既往，用心去點亮學生求知的眼睛，用充滿正能量的思想感染學生，用積極生活的人生態度激勵學生，讓政治課堂綻放出思想的美。以上是我的一些膚淺總結，希望得到大家的批評指正。