構建師生關系和諧的策略研究

梁美玲

一、師生關系和諧的涵義

和諧是事物成熟發展的成熟階段，和諧是人的思想協調和人的主觀能動性正確作用的結果，和諧是事物內部關系全面、協調的統一。師生關系、就其實質而言，就是建立在教師和學生共同的教育活動中的，通過相互的認知和情感交流形成的一種人際關系。和諧良好的師生關系應當是尊師愛生，教與學的關系應當是一種民主、平等、互尊、互愛的和諧親密關系。建立和諧師生關系是為了實現師生雙方的完美發展，即要使師生雙方特別是學生比較充分地實現思想道德、認識、情感意志和行為的完美。為了達到這一目的，教師從學生的身心特點出發，與學生建立真誠和深厚的友誼，使學生愿意接受老師，共同學習知識，使教與學更好地結合起來。

二、影響師生關系和諧的因素

（1）命令、控制、指揮

這種溝通方式教師處于支配地位，學生處于被支配地位，師生不能平等交流。

（2）訓誡、說教

這種信息的表述預先設立了立場，使學生感受了與老師之間地位不平等，感受到老師在運用權威，導致師生不能平等交流，學生容易對老師產生防衛心。

（3）強加于人

這種交流方式影響了師生和諧關系所帶來的信息是師生的防衛和抵觸，削弱學生對老師的尊重。

（4）隨意指責和批評

很多老師認為職責和批評學生是為了幫助學生，但是有時卻會引起相反的結果。學生對自身的評價只要以父母、老師以及生活上老師隨意地批評學生，更令學生感到自卑和愚笨。在學校里最常得不到學生尊重和喜歡的老師是經常對學生施以否定評價的老師。面對這種情況，學生會出于維護自己的自尊心，在同老師交流時掩飾自己的情感，不愿將內心世界打開，使師生關系無法達到一種和諧發展。

三、構建師生關系和諧的策略

1.教師要消除學生的敵對心理以促進師生關系和諧

在管理班級的過程中，我一向以“嚴”字當頭，嚴格的班級管理，嚴厲的班級處罰，班級管理頗有成績。而我似乎沉浸在這種成績中，絲毫沒在意學生眼中一晃而過的怒火。久而久之，一些紀律散漫，性格倔強的學生開始對我產生了對抗心理。記得有一年，接手了一個班風松散，“牛”學生當道的班。我了解情況后，沖勁十足，發揮我一貫嚴厲的治班風格，狠狠地搓了這班人的銳氣。一開始，那些平時在班中“呼風喚雨”的學生還真被我震懾住了。誰知過了不久，我的嚴厲反而挑起了他們的敵對心理。不但公然挑戰班規校紀，還頂撞辱罵老師。印象最深的是一個叫馮偉華的學生。他性格古怪，行為偏激，脾氣暴躁，思想嚴重的以自我為中心。因為不滿我的嚴厲，他處處與我作對。一開始，心高氣傲的我也與他硬碰硬，結果敵對的師生關系愈演愈烈，給自己的教育教學工作帶來了很多困難。面對著這種窘況，我靜下心來反思自己，決心轉變教育觀念，嘗試尊重他，理解他，用愛來消除他的敵對情緒。經過和風細雨般的關愛和幫助，馮偉華同學漸漸開始理解我的用意，尊重我的課堂。雖然要徹底轉化他還需要很長的時間和很大的心血，但能消除彼此之間的敵對關系已經是一個良好的開端，也為建立師生關系和諧打下了基礎。

2.教師要善于聆聽學生的心聲以促進師生關系和諧

聆聽是打開學生心扉的鑰匙。作為教師，不可主觀推斷，妄下斷語，給學生造成心理傷害，使學生對教師不再信任、尊重，關上心靈的大門。知人不易，作為一名班主任，關鍵是善于聆聽，目的就是為了了解學生的內心世界，需要什么，憂慮什么，做事的動機又如何，以便對癥下藥，采取相應措施去幫助他。有些學生的自控能力較差，常會違反各項紀律，做出一些讓老師不滿的舉動，如上課和同桌聊天，作業欠交，上課遲到，隨地扔紙，和同學打架等等。此時，千萬不要想當然地批評他們，請給他們一個解釋的機會，聆聽他們的心聲，也許你會聽到一個意想不到的答案。

3.教師要尊重、信任學生以促進師生關系和諧

尊重學生是基礎，信任學生是表現。有尊重才能信任，信任是尊重的表現。推心置腹，以誠相待，充分信任學生，是師愛的具體表現。當學生感到教師對他們的信任時，他們便涌起一種自豪感和喜悅，便會對老師產生強烈的信任，從而促進師生關系的和諧。在班主任工作中，無論對于優秀生還是學困生，教師都應當給予他們充分的信任。當他們取得成績時，教師要及時給予肯定，鼓勵他們再接再厲，把更重要的任務交給他們。

以前班中有個成績較落后的學生叫李芳龍，因為小時候發過高燒，他的學習能力和自理能力比一般學生要差。在一次宿舍檢查中，我當著全班的面說要表揚一個棉被折疊美觀的同學。當我說出李芳龍這個名字時，所有的同學都說老師搞錯了，要不就是別人幫李芳龍弄的。但我還是微笑著，用堅定的語氣說：“我信芳龍同學”，并且還號召同學們向芳龍同學學習。后來經過了解，棉被確實是芳龍同學花了很大的精力折疊出來的。因為老師的尊重和信任，膽小和自卑的芳龍同學開朗起來，在同學中也有了一點威信。同學之間的關系友好了，而師生之間的相處也更和諧了。

4.教師要科學表揚、鼓勵學生以促進師生關系和諧

表揚、鼓勵不是目的，而是推動學生進步的手段。愛戴“高帽子”學生的一個明顯特點：表揚是對學生的肯定，鼓勵是對學生的信任。在工作中對學生的表揚和鼓勵能增強他們的自信心和提高他們的積極性。特別是對一些比較調皮和學習較差的學生，更要抓住他們的哪怕是很微小的進步去表揚和鼓勵，平時受慣了白眼和批評的他們，可能會把老師看似平常的一句肯定當成一種動力，在他們看來教師并沒有忽略他們，而是時刻在關注著他們。但是表揚和鼓勵不能離開真實的原則，必須是學生自覺努力的結果，而不應成為學生追求的目標。表揚、鼓勵必須考慮學生的年齡特點和個性差異，學生的個性特點不同，表揚和鼓勵的方式也有所不同。

時代呼喚和諧，社會的發展需要和諧，師生之間的相處也需要和諧。所謂親其師，信其道。建立和諧的師生關系能營造寬松、民主、平等的學習氛圍，能使學生形成健全的人格，令我們的教學充滿文化魅力和生命活力，從而全面提高教育教學的質量。