在初中物理教學中如何應用積極心理學來轉變學困生

盧喜艷

初中生智力的發(fā)展最主要在于其新的思維特點的出現(xiàn).在生理上處于青春期的第二個發(fā)展飛躍期會出現(xiàn)自我意識的高漲，反抗心理，情緒表現(xiàn)的矛盾性和人際交往的新特點。

初二是一個學生整體發(fā)展的關鍵階段，非智力因素的發(fā)展成為主導學習成績的關鍵點，學習動機，學習興趣，學習方法，學習習慣等成為學習成績是否優(yōu)良的主要因素。是青春期特征表現(xiàn)明顯的一段時期，是心理問題的“多發(fā)期”。在此期間學生的成人感增強，想極力表象出成人的作風和氣魄，擺脫家長、老師，甚至是社會的約束。由于這一時期的學生自身的心智發(fā)展還不成熟，成人感的急速上升與個人獨立能力的矛盾日益明顯，情緒起伏較大。對學習的積極性和自制力下降，學習效率低下，精力轉化到別的方面，寓于解脫。

下面我們來談討談討如何有效地轉化初中二年級物理的學困生，訓練激發(fā)學生求知欲、學習主動性、創(chuàng)造性，注重性格的塑造與培養(yǎng)的思路，與現(xiàn)實應試教育方式相結合，達到教學目的。

一、內在因素

1.初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進一步發(fā)展，具備了一定的邏輯推理的能力和抽象地表達事物本質特征的能力。

2.對探求事物的認識傾向表現(xiàn)出更大的堅持力，即有了較為長久穩(wěn)定的興趣。

3.具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進行奇特的幻想，在許多方面都都有創(chuàng)新的見解。

4.因為有了較深刻的內心體驗，所以自我需要的范圍擴大了，需要滿足的要求也提高了。

5.初中生身體發(fā)育迅速，形體外形的變化，使他們產生了成人感，思維的獨立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。

二、外在因素

1.教師方面的原因

物理是從初二才開始的學科，有很多有趣的實驗，是培養(yǎng)學生興趣和科學素養(yǎng)的最佳時機。但是我們平時不重視物理實驗，不愿花時間做實驗及探究，使物理教學形成了誤區(qū)。教師對學習成績差的學生缺少關愛，沒有幫助其樹立學習的信心，導致這部生學生久而久之產生畏學心理，最終成為課堂上的“看客”。

2.學生方面的原因

我們學校的大部分學生家里都是做生意的，父母平時都是忙于生意，根本沒有時間關心子女的學習、生活及交朋友，對子女的關愛少之又少；另一種情況是單親家庭，子女缺乏父愛或母愛，他們的心理有缺失，不能健康成長。

三、轉變物理學困生的策略

1.關愛學困生，激發(fā)他們學習物理的欲望

在實際教學中，我一直堅信“親其師，信其道”這個道理，也一直相信真心能換回真心。初中生正處于他們發(fā)展的黃金時期，一切都可以塑造，所以，作為學生身心成長的教育者，作為他們成長過程的導師，作為他們的長輩，我們的一個笑臉，一句表揚，一個習慣性的行為，都可能在學生心中產生巨大的影響。在平時與學生相處的時候，我們要從關注他們的需要出發(fā)，給予他們熱情的關愛，真正的關心，從內心出發(fā)。

2.優(yōu)化課堂教學，保持學習物理的興趣

每個學生都有一種可能。物理是初二新開的學科，有的學生因為其他科成績都很差，早已對學習沒有任何興趣和信心，但他們對物理這門學科還抱有一種新奇感，所以每個學生都有學好物理的可能。所以我們要努力讓學生堅信物理學科是一個有趣的用的學科，與生活聯(lián)系密切的。在《物態(tài)變化》這內容，很多現(xiàn)象就是生活中的現(xiàn)象，但學生沒有學習物理之前，不知道它們是怎么形成的。3班的兩個學生跟我聊天的時候說到：老師，你知道嗎？我學完液化這個內容，回家給我媽媽賣弄了，我告訴她茶葉從冰箱拿出來不能馬上打開，馬上打開會變質，連我媽媽都不知道是什么原因，我就把在課堂上你講的內容再講一遍給她聽，我覺得我特別厲害。學生如果一直保持有一顆好奇的心，不怕他們學不好物理。在這個教學過程中，讓學生明白物理知識從生活中來，學好了又能應用于生活，解決很多實際問題，以此吸引學生進一步探索其中的奧妙。

教師可以在物理課堂上選擇簡單、不易出現(xiàn)判斷偏差的問題，讓學困生經過思考也能解答，讓他們感覺到自己沒有被忽視，遺忘。學生一旦感覺到自己被尊重了，就不會成為看客而是課堂的一員。例如在《密度》教學時，對密度單位的換算，1、3班學生一頭霧水，我就從簡單的長度單位和質量單位開始，讓學困生到黑板板演，對做對的學生進行鼓勵和贊賞；密度單位的換算成績好的學生到黑板板演，這樣學困生就能專注于學習，而且能積極參與到其他問題的思考中。

3.科學的評價方式，強化學困生學習動機

學困生是長期的積累造成的，在日常學習生活中會處于自卑的情緒中，對他人的評價更加敏感，所以我要運用教學智慧，設置恰當?shù)膶W習目標，要讓他們跳一跳能摘到果子，有效激發(fā)和維持他們學習動機。實際教學中，對于學困生的作業(yè)，每天的作業(yè)量要少，單元測試的分數(shù)也不能設定太高，對于平時作業(yè)，如果做對全部的作業(yè)，給予表揚，或者在班級管理中可以加5分；如果單元測試考試中達標，可以在班級管理中加10分；當超過目標時，我會給他們一些物質上的獎勵。讓物理學困生也有機會得到我的表揚和獎勵，他們就會產生愉悅的情緒，利用積極心理學培養(yǎng)并促進他們具體學習目標，只有那些具體的、近期的學習目標才能讓學困生能夠比較容易地觀察到自己在學習上所取的進步，增強他們的自信心，不斷強化學習動機，如此循環(huán)調節(jié)，慢慢的轉變學困生。

4.重視溝通

初二學生生進入青春期，比較逆反，和家長的交流逐漸減少，對一味地說教非常抵制，所以這段時間家長一定要多和孩子進行溝通，隨時了解孩子的心理變化，及時給孩子需要的心理疏導和正確觀念的引導，這樣才能保證孩子在健康的心理軌道上發(fā)展，這樣也才能順利有效地實施教學活動。

總之，轉化物理學困生是一項長期的、有計劃的工作，我們要結合物理學科的特點，轉變我們的教學理念，優(yōu)化我們的課堂教學，轉變物理學困生。