小學教學管理中人本思想的滲透策略分析

廖曉慧

人本思想，顧名思義，就是以人為本，在小學教學管理中，應該貫徹以人為本的思想理念，這里的“人”，不僅指學生，還有教師，也就是說，人本思想指導下的教學管理應以教師和學生的發(fā)展為基本目標。小學階段是人生之中的重要階段，是人生觀、世界觀與價值觀的形成初期，通過人本思想指導進行學生管理，尊重學生的個性發(fā)展，進而促進學生綜合能力的培養(yǎng)。在實際教學管理中充分掌握人本思想的內(nèi)涵，以尊重人、關(guān)心人、激勵人和發(fā)展人作為教學管理的主要目標，根據(jù)學校的具體情況，貼合教師與學生的發(fā)展方向，來制定相應的教學管理制度，科學化的進行教學管理，充分開發(fā)教師與學生的潛能，進而促進學校教學管理工作的發(fā)展。

一、目前小學教學管理中存在的問題

（一）教學評價體制缺乏合理性

一直以來，我國的小學教學方式過分的重視教育結(jié)果，而輕視教學過程，強調(diào)知識文化的教育，卻忽略思想德育教育，不合理的教學評價體系會影響學生的思維發(fā)展，在應試教育的背景下，學校、教師、家長往往只注重學生的學習成績，忽略了人本思想在管理中的重要性，致使學生的德育水平得不到提高，進而導致學生的教學管理工作質(zhì)量不高，影響學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）學生學習興趣得不到開發(fā)

學習興趣是學生學習的首要條件，但是在現(xiàn)如今的小學教學中，學校的教學資源匱乏，師資比例失調(diào)，嚴重分散教師精力，無法充分挖掘?qū)W生的學習興趣，對學生的發(fā)展造成不利影響。

（三）教學方法及方式比較陳舊

傳統(tǒng)的小學教學模式中，教師在講臺上講解，學生被動接受知識，這種“灌輸式”的教學方式已經(jīng)無法滿足當代學生的需要，學生的主體地位得不到充分的體現(xiàn)，陳舊的教學方法缺乏趣味性和開放性，忽略了學生的身心發(fā)展特點和認知能力，造成教學水平無法進一步提高，同時對學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了消極影響。

二、小學教學管理中人本思想的滲透策略

（一）人本思想在教師管理中的滲透

1.健全教師激勵制度

在制定激勵制度前，應對學校內(nèi)部教師進行充分的了解，針對不同年級、不同科目的教師建立不同的激勵制度，制度的確立應以教師為主，教師有權(quán)對自己的教案進行合理化創(chuàng)新和變革，以期找到更加適合學生的教學方式，為教師營造教學自由發(fā)展的空間，進而促進教師的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，同時激勵制度還要以教師的職業(yè)發(fā)展相匹配，提升教師的職業(yè)自信心。

2.促進教師個人發(fā)展

學校還應定期組織教師進行教學方法的培訓，將一些新興的教學方法和教學理念引入到學校中，與其他學校聯(lián)合搭建教師交流平臺，促進教師之間的溝通，進而擴大教師的視野，另外學校應鼓勵在職教師接受繼續(xù)教育，對讀研、讀博的教師給予一定補貼，提升前線教師的綜合能力，促使教師個人得到良好發(fā)展，為教師開展教學科研活動提供支持，一些在教學中積極創(chuàng)新的教師，學校可以在經(jīng)濟上進行獎勵，進一步提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進教師的成長和發(fā)展。

（二）人本思想在管理人員中的滲透

1.樹立以人為本的管理思想

學校的管理人員應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思想，強調(diào)管理的科學化，在了解學校各項管理內(nèi)容和具體情況的基礎(chǔ)上，完善各項管理制度，構(gòu)建完整的學校管理體系，充分發(fā)揮每一位管理人員的工作積極性，提升學校管理的效率，在管理中樹立以人為本的管理思想，各項管理制度的建立都應輔助學生和教師的發(fā)展。

2.發(fā)揚與貫徹民主管理理念

實現(xiàn)民主化管理是人本思想在學校管理中的重要體現(xiàn)，也是學校教學管理發(fā)展的未來方向，因此管理者應積極發(fā)揚民主管理理念，將人本思想貫徹到對教師和學生的管理之中。2016年廣東某小學開展了“校務公開 民主管理”活動，活動中學校聽取了教師以及家長對學校政務及管理的相關(guān)意見，以人本思想作為改革理念，對合理的建議予以采納，創(chuàng)新學校的管理思路和方法。此舉受到了教師和家長的一致好評，真正做到民主化的教學管理。

（三）人本思想在學生管理中的滲透

1.利用人本思想管理學生情感

教師在班級管理中，應以學生為本，站在學生的角度去考慮問題，鼓勵學生說出內(nèi)心的真實想法，教師與學生之間彼此信任，以便于教師管理學生的情感，另外，學校應鼓勵教師在日常教學中滲透情感教育，提高學生的情感感知能力，美國著名教育學家羅杰斯認為，教師與學生之間的關(guān)系是人本思想在教學管理中的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的師生關(guān)系存在不平等的特點，尤其是小學階段，教師作為成年人往往以高位者的身份看待學生，人本思想中，教師與學生的地位是平等的，教師應該真誠的理解和接納學生，不僅如此，教師還應對所有的學生一視同仁，無論學習成績好壞、課堂表現(xiàn)優(yōu)劣，都應給予一定的關(guān)注和鼓勵，這對學生的情感發(fā)展有著極大的意義。

2.重視學生的身體及心理健康

2016年5月，廣東省英德市，一五年級學生因?qū)W習成績問題自殺；同年6月，山東省惠民縣一小學生因?qū)W習壓力過大上吊自殺；湖南省婁底市12歲學生在教學樓內(nèi)跳樓身亡……近期媒體報道了一系列小學生自殺新聞，可見當前小學生的心理壓力大已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，目前小學生的年齡基本在6——12歲左右，正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此在教學和管理中，應對學生的身心健康予以保障，重視學生的心理健康，完善校內(nèi)心理咨詢室的建設，對學生的心理壓力進行及時疏導，防止學生出現(xiàn)更大的心理問題，定期采用問卷的方式對學生的心理健康情況進行測評，關(guān)注學生情商與智商的發(fā)展。另外，還應健全學校的管理工作，保證學校內(nèi)部和周邊的安全，對校外進出人員進行嚴格登記，確保校內(nèi)環(huán)境的安全性。

綜上所述，人本思想對小學教學管理起到了不容忽視的作用，因此應對人本思想在教學管理中的應用進行分析和研究，創(chuàng)新教學管理方式和方法，學校管理人員應樹立以人為本的管理思想，同時發(fā)揚與貫徹民主管理理念，通過健全教師激勵制度，促進教師個人發(fā)展，進一步重視學生的身體及心理健康，促進學校教學管理水平得以提高。