淺談如何提高中下層學生課堂實效的策略

林鋒 熊衛朋

基于中下層學生的一些普遍的特點和缺陷，老師教育他們需要愛心、耐心、智慧和時間，實行因材施教的教育教學方法，把握有效的課堂教學，用智慧去喚醒中下層學生的主觀能動力，利用學習的好奇心和表現欲的天性，發揮學習的主觀能動性，讓他們快樂學習，感受到學習數學是有趣和有利的。

1.架起師生心靈溝通的橋梁

在信息的高速發展的今天，中下層學生通過各種各樣的方式接收了許許多多的信息，他們對某些事物都有自己的認識，同時他們的情感和心理都是脆弱的，他們對學習不感興趣、缺乏耐性和自信、有畏難心理，自卑感較強。所以，教師必須研究學生的心理，用科學方法和心靈的碰撞引領他們，激發中下層學生的需求，制定合理的方案來滿足中下層學生的學習需要，并對他們以更多的關愛以激勵，慢慢走近中下層學生的心里，通過各種方式，如交談、測試、提問等了解學生的實際情況，形成對學生認識的提前熟悉，先從思想觀念上轉化，重樹信心，激發學生學習的主動性、積極性；然后老師將根據學生的實際情況，提出最近的學習目標，使得每個學生都有自己努力的目標，再從學習方法指導，并根據數學學科的特點和中下層學生心理特征付諸與教學時間，可以使大部分中下層學生跨進學習數學的正常行列，達到有效教學。

2.多角度備課

老師要落實以學生的發展為本的教育觀念，課堂教學的最大變化就是由于以前的‘以教促學發展到今天的‘以學促教，即學生需要學什么，教師應該教學什么。要是這個理念真正落實到每節課堂教學，歸根結底在于老師的備課。教師認真鉆研課程標準、教材和了解學生，正確處理教科書與教學的關系，做到‘用教材教，而不是教教材，教師根據學生的實際水平和情緒狀態對教科書進行選擇、組織和排序等方式‘再度開發，結合學生請的分析和學生目標的達成、設計教學過程，確定教學方法，教材的解讀、習題的設計和試卷的編制等應該作為備課的重要內容。

3.和諧師生關系

師生關系是教育人環境中最普遍、最基本的人際關系，師生間構建一種民主平等、親切、和諧的關系，教師成了學習的促進者，就能保證學生心情愉快、積極主動的學習，逐步形成進取、探索、創造性的學習品質，有利于提高教育教學效果。因此，課堂上教師要精神飽滿、感情充沛，采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學情，創造一種寬松、和諧、民互助的教學氛圍。特別對有獨特見解的學生給予鼓勵，及時中下層學生答出很‘傻的問題時，也不要譏諷；如果中下層學生故意擾亂課堂，教師一定要控制自己的情緒，管住自己的嘴巴，在短時間內解決就當堂解決，如果不能三言兩語很快的解決，就先給學生一個臺階下，也給自己一個臺階下，這就有利于課堂調控和建立良好的師生關系，是提高課堂教學質量的前提條件。

4.動手操作激發興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。提高數學課堂的教學實效性要從興趣培養入手，激發中下層學生“想學、樂學”的內在動力，要以能力的培養為主要途徑，是學生掌握學習方法，真正學會學習。課堂教學是日久天長的，保持興趣不是一節課，老師利用實驗、操作、探究或歷史故事，增強學生好奇心，鮮明、生動的數學歷史故事、實驗操作等，能激發學生的積極性。

5.增強課堂的趣味性

古今中外的孩子都喜歡游戲和動畫，游戲是孩子健康苦熬了的樂園，動畫陪伴孩子的童年。在教學活動中，老師為孩子營造一個輕松的課堂氛圍，使學生在課堂上能夠享受學習的樂趣，學習的積極性得到提升，智力得到有效的開發。對提高中下層學生學習數學興趣和提高教學質量起很大的作用。由于中下層學生感覺數學抽象、難學、枯燥無味，將有趣的數學實驗引進課堂，老師通過趣味實驗的方式傳授數學知識，創設數學教學情境，引導學生觀察和分析數學現象，自主的獲得生動而直觀的感性認識，呆板的問題生動情趣化，使抽象的數學知識只是具體化、生動化、復雜的問簡單化，激發中下層學生學習數學的動機和興趣，從而更好地理解和掌握數學概念個規律。讓學生知道學習數學知識不僅有趣還實用。讓學生更加喜歡數學、老師在課堂教學中用玩具、游戲和動畫增強課堂的趣味性，提高數學課堂實效。

在教學“有理數的乘方”時做了這樣一個游戲：游戲之前，教師在兩張小紙片上寫上“我有一個秘密”六個字（任何學生都不知道），并讓每個學生準備兩張小白紙條，游戲規則是每個同學在接到別人傳來的紙條后，二十秒內（教師用哨聲控制時間）在自己準備的小白紙條上抄同樣的一句話，然后在老師哨聲響時立即傳給旁邊的兩位同學，每個同學都這樣做，整個過程保持安靜，不能泄漏紙上的內容，結果是大家齊看教師紙上寫的是什么話。游戲開始，教師將自己寫的紙條分別交給前排兩位同學，每隔二十秒吹一聲口哨，同學們都緊張地行動或等待，一分鐘剛過，老師大聲問道：“我在紙條上寫的什么？”學生齊聲答“我有一個秘密”，“我的秘密怎么一分鐘就悄悄傳遍了全班呢？”學生們頓時情緒高漲，教師趁機分析并加以引申，點出課題，這樣學生的學習積極性就調動起來了，對學習乘方就有了興趣。

6.數學與生活結合

“從數學來源于生活，運用于生活”的學科理念。老師在課堂教學中，讓數學與生活、社會緊密聯系，應用數學知識來解決實際問題的，將所學知識聯系到生活中或和我們日常生活的經歷聯系起來，讓學生感受到在日常生活中隨時隨地都可以學習到數學知識。例如函數應用時，讓學生分析“如何才能獲得最大利潤以及購物時怎樣選擇劃算”等問題，更容易讓學生體驗到數學知識與生活應用結合。更容易激發學生的創造靈感，從而激發學生求知欲望、應用知識的樂趣。

教師要善于挖掘課本的美學因素，精心營造課堂教學氛圍，選擇相應的教學方法和手段，使之更加合適大多數學生的發展，增進學生學習的信心和改進學生自己的不足，以達到每個學生的課堂上都有收獲。這樣才能讓學生興趣的根扎得更牢，課堂教學效果更好，才能大面積提高教育教學質量。