淺談當下小學建筑功能空間布局設計

易維

摘 要：從空間功能的角度上講，可以把學校視為包括“教”與“學”場所的總和。那么這就打破了傳統意義上的功能分區，學校空間將不再由隔墻分割出的教室組合而成，而是將所有能觸及到的空間場所都包含在“教學”空間的范圍內，就連走廊、廳堂、甚至屋頂空間都可以兼具“教”與“學”的功能。甚至可以打破隔墻的束縛，將教學空間無限的延伸到走廊、樓梯間、甚至屋頂和室外中去。

關鍵詞：建筑功能；空間布局設計

1 概念

在教育改革浪潮的推動下，營建育人為本的優質學校建筑成為教育改革的重要舉措，從前大部分學校建筑普遍忽視空間育人設計，建筑功能基本停在“實用”、“經濟”和“安全”上，然而這樣的建筑已經不能滿足現代化的教育、教學的需求，也不能能恰當彰顯以人為本的教育理念。受全球信息普遍化的影響，我國教育教學方式也發生著本質的變化，承載著全新教育理念的學校建筑當然也發生了很大的變化，全國各地也積極的對學校建筑設計進行全新的思考及實踐。

學校建筑的定義。學校建筑從狹義而言，僅指校舍建筑。學校建筑是人們為了達到特定的教育目的而興建的教育活動場所，學校空間設計的優劣直接影響到學校教育活動的正常展開，關系到學校人才培養的質量，而同時學校建筑作為載體還是一個社會的教育思想與價值觀念、經濟與文化面貌等的具體體現者，因此其重要性不言而喻。

2 學校建筑的形象

從空間功能的角度上講，可以把學校視為包括“教”與“學”場所的總和。那么這就打破了傳統意義上的功能分區，學校空間將不再由隔墻分割出的教室組合而成，而是將所有能觸及到的空間場所都包含在“教學”空間的范圍內，就連走廊、廳堂、甚至屋頂空間都可以兼具“教”與“學”的功能。甚至可以打破隔墻的束縛，將教學空間無限的延伸到走廊、樓梯間、甚至屋頂和室外中去。

2.1 新型學校建筑空間

在提倡素質教育的小學階段，培養兒童的興趣愛好，對知識的主動學習，是現代教育的基本方針，更重視課程設置的多樣化，綜合化，給學生更多的選擇余地。學生可以按照各自的實際情況，各自的基礎、知識結構等安排自己的選修內容或者學習方式。而不再象從前一樣由老師生硬的灌輸學生知識，這一由被動到主動的教育方式的改變，使得小學建筑內部空間產生了本質的變化，由從前的閉塞分割的空間組合變成開放、自由、靈活空間布局。在現在小學建筑中，建筑師嘗試打破班級教室與公共空間的界限分隔，選擇靈活隔斷，甚至開放的空間，使得各學科可以相互滲透，使用模糊邊界的手法，使學生無論是在上課時還是在課間，無論是靜態還是動態都能從周圍環境中獲得知識，并保持探索的興趣。當然在學校建筑室內空間組合上，傳統的班級教室在一定程度上予以保留，將學生以班級為單位管理，在此基礎上增加開放空間及公共活動空間。

2.2 教學樓的布局

（1）教學樓建筑的體形環境應該重在構思藝術上的簡潔、樸實和高品質、學習建筑不應該只強調材料、裝飾的豪華與鋪張，要從設計本質上體現建筑的“教育”概念，在教學建筑的藝術創作上重視“以人為本”，突出教學建筑的本質——“教”與“學”。教學樓的平面布局通常有三種形式：中內廊式、單內廊式和外廊式。并且配合寬敞的入口大廳，這個大廳兼做許多功能，既有展示展覽，也起到聚集和疏散人流的作用。

（2）普通教室空間設計。普通教室雖然在當下小學建筑中的界限逐步模糊，但是為了方便管理，還是占據著最重要的地位，學生在校時間約有70%是在教室里度過的，因此對教室的環境和使用功能的要求較高。教室的布置要滿足學生就坐、通行、聽課、書寫、教師巡回輔導和學生疏散的合理間距等要求。教室內每個座位要有基本均等的視覺條件，良好的采光、照明、音響和通風。教室的設施，除設置黑板（不產生眩光的）、講臺、清潔柜、窗簾桿、衣物儲存等設施外，還應該考慮視聽教學的教育手段的應用。教室座椅的擺放方式既有傳統的行列排列，也向心布置，還有分區分組的靈活布置方式。在寒冷地區，應有考慮采暖、保溫和換氣設施。炎熱地區應有隔熱和降溫設施。為保護學生視力，教室里的采光系數不能低于1.5，桌面照明標準不宜低于150lx，黑板照度不宜低于200lx。

2.3 室內環境氣氛的營造

隨著教育思想與體制的不斷變化，學校建筑的室內環境與氣氛創造上也有新的面貌，主要表現在：室內生活空間即環境的創造；室內柔和親切氣氛的創造；按照學生身材尺度考慮空間設施等三個方面。柔和、親切宜人的氣氛創造主要指通過建筑用材、室內色彩、外觀以及小品等的使用，創造特殊的效果，從而為學生課內提供了方便的環境。

3 學校建筑的結構選型

3.1 學校建筑的結構選型

結構選型的基本因素：我國學校建筑的基本特點是開敞大、進深大、橫隔墻少、成稿相對較高而且長要求做成外廊式或單廊式平面布置形式，這些特點是影響其結構選型的基本因素。

結構選型：根據以上特點，學校建筑一般應該選用混凝土框架結構較為適宜，特別是選用框輕結構，突出“輕”這一特點，在學校建筑中使用輕型材料，以減輕自重，減低造價，擴大空間，滿足使用。有條件的城市可以考慮框架結構；僅在5層和5層以下的小型建筑才可考慮砌體承重墻。

3.2 混凝土框架結構

框架柱：除常用矩形柱外，還可考慮采用異性柱，即將柱的截面做成“T”形、“L”形以便隱含在墻體中，并可適當地增大其肢的長度來調整建筑物的縱橫向剛度。

樓蓋：可采用雙向醚類樓蓋、井字樓蓋、無粘結預應力平板、醚類樓蓋及肋形樓蓋等。

（1）雙向密肋樓蓋：其間距為600—1200mm，肋高1/20—30的短邊跨度，四周就是縱橫向的框架梁，露面厚度通常為60mm，模殼也采用隔聲砌塊代替，雙向醚類樓蓋有顯著地技術、經濟有點，運用廣泛。

（2）井字樓蓋：在不用摸殼的情況下，將肋間距增大到1500—3000mm，肋高通常為1/20的短邊跨度，面板還是50mm厚，其造價略低。

（3）無粘結預應力平板：其設置了無粘結合預應力鋼筋可以克服平板做的太厚而顯得笨重，其四周同樣應該是縱橫向的框架梁。

4 總結

小學建筑功能空間布局可以總結歸納以下幾點：首先要有寬敞的入口廣場及多功能入口大廳，這是整個功能空間序列的開始，起到組織各個功能空間的作用；其次充分利用連廊、走廊空間進行交流；再次盡量多的創造出開敞空間，模糊空間邊界是各學科達到互動交流，將教學滲透到學生的日常活動中去；最后采用精致的細節處理展現人文關懷，利用科技元素與現代化的教學設施創造出新穎的教學空間。

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