淺析小學數學的生活化

楊剛

人們常說：“生活處處有學問。”確實如此，在我們所熟悉的生活環境中，到處可以看到與數學有關的知識與運用。可以說生活離不開數學，數學又來源于生活并高于生活。我們所學習的每一個數學知識都是為了更好地解決生活中的實際問題，讓學生能運用所學知識解決所處難題，體會數學之奇妙。

在當前的新課改形勢下，強調數學要與實際生活相聯系，讓學生從已有經驗出發去解決生活中的抽象問題。尤其是小學數學，其大部分與實際生活息息相關，作為一名數學教師，我們要找準“切合點”，調動小學生對數學的興趣與積極性，激發他們學習數學與解決實際數學問題的欲望，在解決的過程中體驗成功的樂趣，從而領悟數學的魅力與奇妙。對此，如何讓小學數學教學生活化，筆者有以下幾點見解。

生活化的教學內容，培養學生信心

小學數學在中學生的學習階段也許是容易的，但對于懵懂的小學生而言卻是十分困難，十分深奧。想要培養學生對數學學習的信心，僅靠教師上課時孜孜不倦的講解遠遠不夠，灌輸式的教學方式使學生不但不能很好地掌握知識，有時甚至會走神。所以，只有將教學的內容生活化，才能夠幫助學生培養學習信心，也能讓數學教學更好地進行。

教學內容實例化或者創設生活情境，能夠將數學中復雜的問題與生活中的實際問題聯系起來，創造一個貼近學生生活的情境，讓學生能自覺將生活與數學聯系起來，降低接受知識的抵觸性，從而建立對數學學習的信心，產生內在學習的動力。例如，六年級學到利率與本金的運算，很多學生不太理解，所以，在課堂上我讓學生模擬了一次銀行存錢與取錢的實例。找幾名學生分別扮演業務員與顧客，顧客根據業務員提供的活動進行存錢，自己計算哪一個活動更加實惠，從而選擇適合的活動。在這一過程中，學生們理解了本金與利息的關系，并學會了如何計算，加深了記憶，也讓原本深奧的問題在實際體驗中得到解決，進一步加固了學生學習數學的信心。

生活化的教學方法，激發學生興趣

數學教學方法在學生學習數學中占有很重要的地位，以往的方式都是教師一味地灌輸，學生認真地聽講，機械化的語言和機械化的教學模式讓學生對數學失去了興趣，尤其是小學生，他們生性好動，必須吸引他們的注意力才能激發他們的興趣。因此，在數學教學中，作為教師，我們應該盡量改進自己的教學方法，多用一些生活化的語言，引導學生理解數學，并結合小學生的興趣愛好，把抽象的數學公式或者運算規律進行語言的加工，使其通俗易懂，便于記憶。小學生都喜歡游戲，所以教師應該在不影響課堂秩序的前提下設置一些便于學生動手、動腦的學習游戲，讓學生能積極參與游戲中去，在游戲中愉快地學習數學知識，體會學習的樂趣，激發學生的學習興趣。這不僅給乏味的數學課堂增添了趣味，也讓學生能在生活化的課堂氣氛中學好數學。例如，在學習乘除法運算時，我設計了數字抱團游戲，讓10個學生分別戴好寫著“0～9”數字的牌子，記好自己所代表的數字，當我讀出乘法或者除法運算時，學生快速反應站成一排表示結果，其他學生判斷對錯。通過這一游戲，學生能夠很好地掌握乘法口訣，并且能在此基礎上舉一反三解決除法問題，這樣就使課堂效率得到了很好的提高，也讓學生在歡快的游戲教學中學習了數學，激發了他們主動學習的興趣。

數學在生活中的實際運用

數學源于生活，又運用于生活，只有讓學生在實際生活中運用數學，才能讓學生體會到學習數學的意義和價值所在，才會在以后的學習中更加努力。所以，作為教師，我們要把以往機械的習題練習轉變為實際生活問題，引領學生去自主分析和解決實際問題，變書本上機械的計算為實際問題的計算，把生活中遇到的問題轉變為數學練習題，經過加工，讓學生用所學知識解決問題，從而能鞏固所學，培養學生應用數學的能力。同時，還可以設計一些實踐活動，讓學生走出學校課堂，融入“社會課堂”，通過探險和實踐，去發現生活中存在的數學問題，使學生積極主動地參與到學習新知識的過程中，這樣不僅鞏固了所學的舊知識，還能使其在實踐的過程中建立運用數學的成就感，提高解決實際問題的能力。比如，學校“五一”勞動節組織學生去公園春游，因此，我根據公園的收費標準給學生設計了一道練習題，給出幾種方案，讓他們幫學校計算使用哪種方案最劃算。當學生聽到自己的春游可以自己規劃時，每個學生都表現得很積極。他們運用所學的知識，經過小組討論，給出了正確的解決方案。

結語

總之，數學教學生活化已成為新課改后的一部分，我們教師在今后的教學中，應該多從生活中提煉數學，運用多種生活化的方式幫助學生學好數學，運用好數學，讓他們能在歡快的氣氛中體驗數學帶給他們的樂趣，增加學習信心，激發他們對數學學習的興趣與繼續探索的興趣，從此熱愛數學，熱愛生活。