“農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)”的幾點(diǎn)想法

陳丹瑜

摘 要：現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量跟城市中學(xué)存在一定差距，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。已經(jīng)不是一件容易的事。我認(rèn)為，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、所處地域的實(shí)際情況、學(xué)校基礎(chǔ)教育的整體情況，提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。教師要在研究教材、教法的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷反思和摸索，形成學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法?，F(xiàn)結(jié)合我多年的農(nóng)村教學(xué)，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：情感意識(shí)；以學(xué)生為中心；教法

一、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)

只有建立新型的師生關(guān)系，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。只有良好的師生情感，才會(huì)使學(xué)生對(duì)老師提出的要求更容易接受。

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用.英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己"民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)"的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在農(nóng)村中學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感.在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前"減負(fù)"工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

二、適應(yīng)課改要求把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念真正落到實(shí)處

新課程實(shí)施以來(lái)，“以學(xué)生為中心的教學(xué)理念旨在要求教師必須以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位?！痹S多教師特別是地處偏僻的農(nóng)村教師對(duì)這個(gè)理內(nèi)在行動(dòng)上還是流于形式，浮于表面。因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)中要不斷滲透自主的理念。

（1）樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

由于長(zhǎng)期以來(lái)陳舊的教育模式，一直以來(lái)農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，依賴(lài)性嚴(yán)重，如果教師在教學(xué)新內(nèi)容前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己做配套練習(xí)。練習(xí)批改后，再講授。這樣既能讓學(xué)生逐步鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，又能讓學(xué)生針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，認(rèn)真聽(tīng)講，提高他們聽(tīng)課效率。當(dāng)然，在他們預(yù)習(xí)前，老師要給予必要的指導(dǎo)。對(duì)他們預(yù)習(xí)后完成的作業(yè)要認(rèn)真批改，要盡量考慮到不同的解答方法。

（2）營(yíng)造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

課堂教學(xué)的核心任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)目標(biāo)知識(shí)。離開(kāi)學(xué)生的積極參與，老師唱獨(dú)角戲就不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。“以學(xué)生為中心”就要盡可能給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生大膽嘗試，各抒己見(jiàn)。因此教師要多給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。

三、精心設(shè)計(jì)教法

好的教法是開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)的基本保證，在教學(xué)活動(dòng)中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷的推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會(huì)運(yùn)用”，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時(shí)就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

（1）英語(yǔ)教學(xué)生活化

我在教孩子們的時(shí)候，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有用處的，不是枯燥無(wú)味的。我經(jīng)常給他們展示一些生活中用英語(yǔ)的圖片。如：藥品英文說(shuō)明書(shū)，電器遙控器上的一些英語(yǔ)縮略，公共場(chǎng)所的一些英語(yǔ)標(biāo)識(shí)等。讓他們感覺(jué)到英語(yǔ)就在他們的身邊。另外，我還讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。只有在用的時(shí)候，孩子們印象才最深刻，并且也不會(huì)感到枯燥。

（2）把實(shí)物和道具帶進(jìn)課堂，或讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具

為了讓學(xué)生更快的接受知識(shí)、對(duì)所講知識(shí)有更直觀的印象。我經(jīng)常在生活中收集玩具。如：教到交通工具時(shí)，我就把小汽車(chē)、飛機(jī)、小火車(chē)等玩具帶到課堂；在學(xué)習(xí)最喜愛(ài)的食物時(shí)，我就把水果、漢堡、可樂(lè)等食物帶進(jìn)課堂；在學(xué)習(xí)表達(dá)時(shí)間時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手制做一個(gè)鐘到課堂。上完課后，我就把這些小玩具當(dāng)作禮物送給表現(xiàn)好的同學(xué)，孩子們學(xué)得不亦樂(lè)乎。他們真正體會(huì)到“在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。”

（3）用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

自從我們學(xué)校有了多媒體后，我就注重利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，幾乎每節(jié)課我都親自動(dòng)手制作課件上課。給孩子們展示一些圖片和精心設(shè)計(jì)一些習(xí)題。多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)形象直觀，節(jié)省課堂時(shí)間，能增加課堂容量，提高課堂效率。當(dāng)然在備課時(shí)就得下更多的功夫去準(zhǔn)備，真是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”??！總之，只有用心的去備教材，才會(huì)有更多方法和靈感。

（4）大膽地進(jìn)行教材的整合

為了更有利于學(xué)生的感悟理解，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我經(jīng)常大膽地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整合。有時(shí)是對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行整合，有時(shí)是對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整合。下面我在教仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 6 Topic 3 Section B、C 的課程整合后的一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容：教學(xué)案例：Unit 6 Our Local Area Topic 3 Section B 的2，3 和Section C 的2，3 部分都與交通標(biāo)識(shí)、交通規(guī)則有關(guān)，所以我在教學(xué)時(shí)，就把這幾部分整合在一起上。通過(guò)多媒體的圖片的展示，學(xué)生更直觀、完整的認(rèn)識(shí)了一些交通標(biāo)識(shí)及交通規(guī)則。另外，這單元的語(yǔ)法是“祈使句”，是在Section C 的3 中出現(xiàn)，所以我在教3 時(shí)，把選項(xiàng)的順序進(jìn)行了改變。我在課程設(shè)計(jì)時(shí)，是按“祈使句”的句式類(lèi)型：否定句、肯定句來(lái)設(shè)計(jì)的。學(xué)生完成選項(xiàng)后，我就讓他們自己觀察，分析總結(jié)以上句子的結(jié)構(gòu)。后給他們介紹有關(guān)祈使句的用法。分析、介紹完后，我就請(qǐng)同學(xué)們做以下的練習(xí)：看誰(shuí)最聰明：用以上所學(xué)的祈使句試著表達(dá)的下面的交通標(biāo)識(shí)。通過(guò)以上的整合，及學(xué)生的觀察、分析。學(xué)生在運(yùn)用祈使句時(shí)就得以應(yīng)手，總體掌握的不錯(cuò)。

總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)藝術(shù)，是教師和學(xué)生的心靈溝通和交流，不是單純地知識(shí)的傳授。“教無(wú)定法”，只要教師用心對(duì)待，才會(huì)有更多的方法和靈感，那樣我們的課堂才會(huì)真正有效、游刃有余。

參考文獻(xiàn)

[1]梁盛輝《教師如何成為學(xué)生有心理專(zhuān)家》

[2]晨曦《讓孩子自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)》

（作者單位：重慶市長(zhǎng)壽雙龍中學(xué)）