“創(chuàng)”賦音樂教學(xué)以生命

梁艷芳

擔(dān)任了20年的音樂教師，我越來(lái)越深刻感受到音樂課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用，其能夠引導(dǎo)孩子們?cè)凇皠?dòng)”中創(chuàng)、“賞”中創(chuàng)、“創(chuàng)”中創(chuàng)，賦音樂課堂以生命。于是在課堂上，我體會(huì)到了前所未有的收獲和樂趣。

“動(dòng)”中創(chuàng)，賦律動(dòng)教學(xué)以激情

孩子天性活潑，好奇心強(qiáng)，想象力豐富。如何把學(xué)生們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉悅的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能并培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶呢？

學(xué)習(xí)三年級(jí)《小船》的律動(dòng)時(shí)，我打破“教師編，學(xué)生做”這種機(jī)械式模仿，在學(xué)生們掌握歌曲后，我為難地向他們求救：“誰(shuí)能用合適的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲并被大家采用？可以當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家做。”隨之，學(xué)生們積極地為我分憂：有的扮演爸爸、扮演媽媽，還有的扮演孩子，那貼切的動(dòng)作和深情的表演把一家人其樂融融、互敬互愛的氛圍體現(xiàn)得令人無(wú)限向往和依戀。整個(gè)過程下來(lái)，一點(diǎn)不遜色于我提前準(zhǔn)備的動(dòng)作，我感覺很欣慰。于是誰(shuí)的動(dòng)作被采用了，誰(shuí)的書上就多了一枚“小小表演家”的印章。學(xué)生們有了積極性，大膽表現(xiàn)，情緒高漲了，律動(dòng)教學(xué)就變得活潑、激情了。

“賞”中創(chuàng)，創(chuàng)出意境之美

我認(rèn)為，音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，至于技能技巧和音樂知識(shí)，它只是達(dá)到目的的橋梁和手段。因此，我培養(yǎng)的不是音樂家，而是具有審美能力的人。于是，我的音樂課堂改變了以往“發(fā)聲練習(xí)——節(jié)奏、視唱——音樂知識(shí)——唱歌（先唱歌譜，再唱歌詞）”的模式，采用靈活的形式，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)歌曲情感、意境挖掘和對(duì)美的感受體驗(yàn)以及表達(dá)上。

入情如境，感受美

教學(xué)三年級(jí)歌曲《外婆的澎湖灣》時(shí)，我首先讓學(xué)生閉眼聆聽范唱，感受歌曲的情緒，同時(shí)隨著優(yōu)美的旋律，想象自己身臨其境與外婆走在澎湖灣沙灘上那種美麗祥和的情景，接著再請(qǐng)幾位同學(xué)把出現(xiàn)在自己腦海中的場(chǎng)景用畫圖的方式展現(xiàn)出來(lái)，黑板上各具千秋的畫面，都充滿了無(wú)限的遐想與憧憬，學(xué)生們受到感染，躍躍欲試地想用歌聲表達(dá)自己的情懷。這時(shí)再播放歌曲范唱，讓他們?cè)谝魳返呐惆橄伦哌M(jìn)美麗的圖畫中，對(duì)歌曲的掌握不僅僅做到了會(huì)唱，還做到了有感情地唱，讓我這個(gè)聽眾也不知不覺跟著走進(jìn)“外婆的澎湖灣”。這樣的教學(xué)何樂而不為呢？

進(jìn)入角色，創(chuàng)造美

在欣賞課教學(xué)中我抓住學(xué)生好奇的心理，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂導(dǎo)入巧妙自然。二年級(jí)下冊(cè)《猴子蒸糕》一課，我首先提問：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好聽的故事，想聽的同學(xué)請(qǐng)舉手。”富有激情的開場(chǎng)白將學(xué)生們的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，隨著我的指向，他們異常興奮地盯著大屏幕，當(dāng)色彩鮮艷、動(dòng)人的畫面展現(xiàn)在眼前時(shí)，學(xué)生們被完全吸引了，我順?biāo)浦郏M(jìn)一步引導(dǎo)其聽辨歌詞內(nèi)容，分辨歌詞表達(dá)的小狗與小猴的不同之處在哪里，之后再讓學(xué)生講故事的大概內(nèi)容，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。

在欣賞和講述的過程中，學(xué)生們張開想象的翅膀，用線條來(lái)表示猴子的音樂，用聲線來(lái)模仿猴子的勤勞以及急切盼望得到小狗幫助的心情，想象力和模仿力被發(fā)揮得淋漓盡致：有的學(xué)生能隨著音樂用動(dòng)作表現(xiàn)出懶惰的、饑餓的小狗或者勤勞的、著急的小猴子；還有的小組合作，用身體造型出房子、小樹、磨盤。如此一來(lái)，課的第一錘就敲到同學(xué)們的心坎上，激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)的需要，活躍了思維，更陶冶了情操。

“創(chuàng)”中求創(chuàng)，激發(fā)創(chuàng)作內(nèi)在需求

不同角度，嘗試作詞

通過對(duì)四年級(jí)《木瓜恰恰恰》歌曲的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)。這首叫賣歌唱起來(lái)郎朗上口，學(xué)生興趣濃厚，我讓他們根據(jù)歌的音調(diào)來(lái)叫賣我們本地的水果，同學(xué)們自然興趣高昂：“蘋果、桃子、西瓜、大鴨梨。蘋果皮薄色鮮味兒甜，吃上一口妙極了！噢，快來(lái)吧快來(lái)吧快來(lái)吧快來(lái)吧，再不買就賣完了！”教室頃刻成了熱鬧的集市，叫賣聲此起彼伏。這樣的創(chuàng)編活動(dòng)，不但活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時(shí)我相信，他們對(duì)“叫賣歌”這一體裁的理解也肯定透徹了。

挖掘生活，體驗(yàn)創(chuàng)造

在二年級(jí)《小樂隊(duì)》這一單元，我安排了自制打擊樂器這一教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)這一單元時(shí)是按照“感受——觸摸——體驗(yàn)——自創(chuàng)”這樣的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行的。

首先，請(qǐng)學(xué)生們欣賞打擊樂演奏的《紫竹調(diào)》，欣賞中給他們展示打擊樂帶來(lái)的不同聽覺效果，然后讓學(xué)生摸一摸這些能發(fā)出不同聲響的小樂器，接著讓學(xué)生用它們來(lái)為一首歌曲伴奏，體驗(yàn)這些簡(jiǎn)單的小樂器給自己帶來(lái)的快感并適時(shí)引導(dǎo)其思考：“這些樂器可以用生活中哪些簡(jiǎn)單的東西代替？”如此一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造精神被充分調(diào)動(dòng)，有的說(shuō)可以用筆敲擊桌子，還有的說(shuō)可以在紙盒上面糊一層牛皮紙當(dāng)小鼓，甚至有一位同學(xué)還把他自己制作的碰鈴拿到課堂，敲起來(lái)聲音清脆悅耳，在接下來(lái)的第二節(jié)課還用自己制作的樂器來(lái)為歌曲伴奏，學(xué)生們的熱情高漲。

音樂課堂，應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，學(xué)生在教師引導(dǎo)下收獲，教師在學(xué)生的愉快中感受童趣，體驗(yàn)成功，享受音樂。營(yíng)造一個(gè)和諧、美好的課堂氣氛，情景交融，師生共享的精彩課堂是我音樂課堂教學(xué)一直的追求和堅(jiān)實(shí)的行動(dòng)。