微課融入小學英語教學策略

蘇倚

微課具有短小、靈活、生動的特點，表現形式十分豐富。在國家的大力支持下，農村學校的多媒體設備配備齊全。在這樣的條件下，研究利用微課提高教學效率是很有必要的。筆者設計精巧的微課，改變了小學英語教學現狀，讓學生學得更加輕松高效。

制作微課的關鍵點

有價值

這是微課制作最應該關注的一點，根據課文內容甄選重點，還是遴選難點，需要對小學英語教學起到巨大的推動作用。如果不能達到這個目的，那么，微課制作得再精美也沒有實在意義。

有趣味

新課程理念告訴我們，要以學生為主體，而小學生活潑好動，注意力不能長時間集中，所以，制作的微課一定要能吸引學生的注意力，像石頭落入水中，讓學生心神蕩漾。如果不能吸引學生，微課不能引起學生的共鳴，學習效果也不會很好。

微課在小學英語課堂中的應用

筆者教學的學生基礎較薄弱，留守兒童多，父母出去打工，爺爺奶奶帶著孩子。爺爺奶奶都不懂英語，不能給孩子正確的輔導，而大部分學生家里有電腦，所以，微課有課堂應用，也有課下應用。

趣味導學，體現學生主體地位

生動的微課故事導學

例如，在學習Unit 2“How much cheese did you buy？” 微課中，一個小馬教官用手勢指揮小動物排隊，幫助學生復習數詞，以此來引出句型“How many？”以此不斷地進行操練。短短的3分鐘小視頻，就把學生的注意力牢牢地吸引到課堂上，讓學生對即將學習的內容產生了興趣，接著再用2分鐘的時間，根據微課要求，讓學生運用“How many did you buy？”對話，然后點名匯報。學生復習數詞，運用“How many did you buy？”對話，激起學生的學習興趣，有利于強化和鞏固學習。

有趣的微課律動導學

現代教學強調學生的參與，體現學生的主體地位，用微課導學，可以用音樂律動的形式，讓學生積極參與，隨著微課的節奏，他們整個身心都投入進來，對于那些自制力差的學生是比較好的形式。例如，Unit2 “He ran very fast.”Step 1“Warm-up”的學習，教師用微課顯示《Not Enough Time》的律動兒歌，看著大屏幕上的字幕和動畫，一起做動作，一起高聲唱。與傳統的教師枯燥的語言導學相比，學生在微課的導引下進行律動學習，可以很好地讓學生投入精力，發揮出學生的主觀能動性，尤其對于學困生，可以被帶著學習，有了疑問，他們也會帶著問題進入課堂，希望在教師和同學的交流中得到解決。

化難為易，突破課堂重難點

例如，小學五年級英語教學上冊內容，要求學生掌握的句型有54個，要求學生能根據情景靈活替換，而一般現在時與一般過去時等時態在第五冊中是重點，所以教師就應該用微課引導學生在聽、說、讀的過程中，體驗和發現語法，然后歸納語法規律，在真實的語境中，在聽、說、讀、寫的綜合訓練中學會正確使用語法規則。

以Module 3 練習題的學習為例，教師為幫助學生突破難點，be 的一般過去時：用下面的口訣幫學生更好地掌握動詞 be 的一般過去時。 be 的過去時有“四巧”： 一是時間狀語巧， 表示過去的短語要記牢；二是形式巧，單數 was，復數 were；三巧是否定句結構，not 緊跟 was/were；四是疑問句式巧，was/were 向前跑提前。 每一句口訣用微課動態打出，然后配以例子說明。如：“三巧”否定句結構巧。與動詞 be 的一般現在時一樣，它在動詞后面加 not 即可變成否定句，并且was were 與 not 可以縮寫成wasnt werent。即主語+wasnt/ werent+表語+其他。例如：“I was not=wasnt here yesterday.”昨天我不在這兒。“My parents were not =werent at home last Sunday.”上周日我父母不在家。這樣把難點分析得透徹而生動，讓學生很快理解，記憶清楚，就達到了突破重難點的目的。

又如三年級課文Module 9 Unit2“Hes a doctor”的學習，這節課主要是介紹職業，為了更好地認識職業，教師用微課做成影音，在合作學習的環節里，讓學生聽聲音猜測職業。接著出示圖片，讓學生根據圖片說出英文職業的名稱，小組之間比一比，看誰能更快地掌握本課的重點。在這樣的學習氛圍里，學生學習得非常熱烈，達到了預期的效果。

課下鞏固知識深化理解

大部分學生家里都有電腦，部分學生沒有電腦，家里也有智能手機，可以用鄰居家的無線網絡上網，所以，為了查漏補缺，幫助學生，尤其是幫助學困生復習，我建立了QQ群，把重難點的知識放到群共享，讓學生根據自己課堂學習情況自由地選擇，就像超市一樣，把自己的短板補齊，從而縮小和優等生的差距。例如，Module 7 Unit 2 “Pandas love bamboo”的學習，教學難點是能用所學的句型談論動物及其習性。教師用猴子、貓、大象、熊貓設計動畫，用生動的小故事和精美的圖片吸引學生，用精煉的語言進行講解，再檢測，先用簡單的連線題，再用難度大點的填空題，最后總結成兒歌。這樣的微課起點低，梯度小，學生學起來容易，在教師進行檢查、評價的要求下，他們為了達到學習目標，就會主動學習，跟上整體的學習進度。有的課文學習內容比較簡單，還可以用翻轉課堂的形式，讓學生先在家里學習，再在學校里、在課堂上讓學生發言討論，進行拓展練習。

對于農村學生來說，小學英語是他們學習的難點，英語教師根據他們的基礎水平，用微課這種短、精、易的載體，為學生提供適合他們的學習資源，提高小學英語學習的靈活度和效度。微課幫助小學生鞏固了舊有知識，幫助他們水到渠成地引入新知識，幫助他們突破學習中的難點，幫助他們形成清晰的系統的英語學習的知識體系，為他們開闊視野，深化理解，增加學習英語的興趣。