試論高中物理實驗教學有效性的提升策略

甘志中

伴隨新課改進程的不斷深入與教育觀念的持續變化，廣大教育工作者對于學生能力的培養與加強投入了越來越多的關注。而實驗教學作為高中物理教學中不可分割的重要組成部分，提升其教學有效性，對于學生操作能力與動手能力而言都有著不容忽視的重要意義。因此，本文結合筆者的實際教學經驗，就高中物理實驗教學有效性的提升策略做了進一步探討，希望能為同行業者提供一定參考。

眾所周知，物理這門學科具有很強的實踐性，有很多的物理理論都是經過科學家們不斷實驗才發現并最終提出。因此，進一步強化高中物理實驗教學，不只是為了提高學生的學習成績，使之能夠考出更好的成績，更是為了對學生們利用所學物理知識解決實際問題的能力進行檢驗。

發展和提升學生的探究能力

在進行物理實驗教學活動的時候，要想高中物理實驗教學“活”起來，首先就需把實驗原理放在處理實驗教學的第一位。因為，實驗原理就是物理實驗的依據。如果教師能夠引導學生有目的地去探索與挖掘實驗原理，則可以使學生在遇到問題時用科學方法思考、解決的習慣得以有效培養，從而使學生的科學思維素質得以進一步發展。為此，應做好以下兩點：

第一，正確理解實驗原理。培養學生實驗設計能力的關鍵點之一，就是要明白這個實驗的理論依據是什么，為什么要這么做，除了這么做還有沒有其他做法，哪一種做法更為可行、更完善。

第二，熟練使用物理儀器。物理儀器是實驗的工具，也是實驗的基礎。當前，高中物理的實驗儀器主要有：游標卡尺、打點計時器、刻度尺、電阻箱、多用電表、滑動變阻器、螺旋測微器、彈簧秤、秒表、溫度計以及天平等。學生們不但要能熟練、正確地使用這些常見的實驗工具，還應對實驗儀器的原理有所了解。

例如，在進行實驗“把電流表改裝成電壓表”的時候，需要對電流表的內阻進行測定，半偏法是課本中直接給出的測定方法，但許多學生都不能清楚地理解這一方法，感到無所適從。為此，作為新時期的物理教師，我們可以先讓學生自行動手去設計對電流表內阻進行測定的方法，然后再分析學生普遍使用的兩種方法以及方法中存在的不足之處。

以常見的“伏安法”為例，這種方法可用于一般電阻的測定，但不適用于電流表內阻的測定，因為我們對電流表內阻進行測定的目的是用于電壓表的改裝，如果不能準確測量電流表的內阻，將會給改裝后的伏特表的精確度造成很大影響。最后，通過并聯電路的電流分配關系，使學生明白需要用“半偏法”測定電流表的內阻。

借助多媒體技術提高物理實驗效果

現階段，高中物理中很多實驗的嚴謹性要求較高，但一些學生通過分組實驗或傳統物理演示實驗得到的現象不顯著，實驗結論也沒有直觀突出，不能將物理規律與原理推導、總結出來，進而給物理實驗教學的有效性造成直接影響，并且部分物理實驗所需求的實驗效果也根本無法創建出來。而借助于多媒體技術，則能模擬出虛擬實驗，從而使學生通過觀看、反思獲取到物理知識。

例如，在進行實驗“彈簧振子的振動”時，傳統物理實驗不能實現理想化的物理模型，而有效利用多媒體技術則能將理想化的實驗環境虛擬、模擬出來，使學生能夠對實驗現象清晰地觀看，并進行實驗結論的總結，從而得出簡諧振動的原理、規律，真正明白了簡諧振動的周期公式，這些都是傳統物理實驗教學難以取得的教學成效。

簡而言之，作為新時期下的高中物理教師，應將多媒體技術進行充分運用，這能夠使物理實驗教學的直觀性得以顯著增強，更能使學生的學習積極性得以激發，主動參與到物理實驗中來，進而實現物理實驗教學有效性的提升。

加強實驗室的建設

毋庸置疑，實驗教學的重要保障之一就是實驗室，要想提升物理實驗教學的有效性，就需要加強實驗室的建設，為此應做好以下兩點：

第一，加強設備的建設。為了進一步保障實驗的安全性，須定期對損壞、陳舊的實驗器材進行保養和更新。學校方應將現代科學技術引入實驗室內，使學生的視野得以進一步開闊，學習興趣得以激發，以促使物理實驗教學有效性的提升。

第二，強化管理。學校不能將實驗室當作應付檢查的工具，要正視實驗室對學生學習的促進作用。為此，可安排具備物理知識的教師負責實驗室的看管，在保障安全的前提下，允許學生在空閑時間到實驗室進行學習，還可適時為學生提供輔導。需要注意的是，避免讓課后的實驗對學生的正常學習生活造成影響，也需制定出相關的規章制度來對實驗室進行規范管理，從而促進學生學習。

結語

綜上所述，隨著新課程改革進程的不斷深入，改進與加強高中物理實驗教學，促進其有效性顯著提升，是我們廣大一線物理教師所面臨的嚴峻挑戰。為此，我們應直面挑戰，不斷總結、分享經驗，通過多種科學、可行的策略將之戰勝，促進我國教育事業更好地發展。