情境教學(xué)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究

樊萍

初中階段是青少年身心發(fā)展的黃金時期，也是人生觀、價值觀和是非觀建立的關(guān)鍵階段。初中政治作為基礎(chǔ)教育中的重要課程，關(guān)系到學(xué)生的成長，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義。情境教學(xué)是課堂教學(xué)中人為模擬創(chuàng)造的一種形象的教學(xué)場景，能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)掘?qū)W生潛力，使學(xué)生能夠更好地融入課堂，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。這樣一種新型的教學(xué)方法彌補(bǔ)了以往灌輸式教學(xué)模式的不足，創(chuàng)新了政治教學(xué)的形式。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)把握教學(xué)重心，將情景教學(xué)引入課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。本文主要以情境教學(xué)法為主題，針對情境教學(xué)的特點，從三個方面闡述了情境教學(xué)法的應(yīng)用技巧，以期提高初中政治的教學(xué)質(zhì)量。

案例導(dǎo)學(xué)，身臨其境

案例教學(xué)法主要是教師提供給學(xué)生一些經(jīng)典的課堂案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并開展分析討論，幫助學(xué)生建立書本知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識，對案例進(jìn)行評價和思考，從中得出自己的觀點。在此過程中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生積極討論并參與意見交流，幫助他們學(xué)會知識的轉(zhuǎn)化和運用，由注重課本知識到注重生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和語言表達(dá)技能，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流。

如在教學(xué)《我們的朋友遍天下》這一課時，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行情景模擬，選擇不同的學(xué)生分別代表韓國人、美國人和歐洲人等，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，了解各國特點，確保情景模擬的效果，然后組織一批學(xué)生組成“旅游觀光團(tuán)”去“各國”旅游，體會不同特色的風(fēng)土人情，并且要求學(xué)生互相介紹特色。通過這樣一次妙趣橫生的“異國之旅”，學(xué)生能充分感受到世界文化的多元性和世界各國聯(lián)系的密切性，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。同時，角色扮演能充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課前自主去了解各國的歷史背景，豐富文化底蘊(yùn)，開闊知識視野。此外，教師還可組織開展一些情景劇表演活動如“扶不扶”，讓學(xué)生扮演摔倒的老人和路人，在這種處境下，做出抉擇。通過學(xué)生自導(dǎo)自演，在劇本的演繹中體會人性的善良和本真，能夠幫助他們建立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的道德風(fēng)尚。

對話機(jī)制，誘導(dǎo)思考

所謂對話機(jī)制，就是教師和學(xué)生在彼此平等、互相尊重的基礎(chǔ)上，進(jìn)行話題的探討和表達(dá)。對話機(jī)制填補(bǔ)了傳統(tǒng)政治教學(xué)模式中的空白，符合當(dāng)今社會高尚道德人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，更適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。它能激發(fā)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生由“受眾”變成“收眾”，轉(zhuǎn)變身份變成課堂主角，主動獲取知識，培養(yǎng)思維。更重要的是，在對話過程中學(xué)生能敞開心扉，對教師傾訴內(nèi)心的真實想法，從而促使教師更好地把握學(xué)生心理，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，避免心理問題進(jìn)一步惡化，保障學(xué)生心理健康。而且在對話過程中，師生之間不僅僅只是授業(yè)解惑的關(guān)系，更是親密的朋友關(guān)系，彼此相互欣賞與包容，秉承互相尊重和理解的原則，能夠使師生之間的交流越過知識的鴻溝，呈現(xiàn)更高層次思想火花的碰撞，這不僅極大地推動了學(xué)生知識能力的提升，還促進(jìn)了師生之間友誼的發(fā)展。如在教學(xué)《老師伴我成長》一課時，學(xué)生和教師可建立對話機(jī)制，教師提出問題讓學(xué)生來回答，也可采用調(diào)查問卷和演講的方式來讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點，如：“對老師印象最深刻的一件事”“最想對老師說的話”等，這種對話機(jī)制，能打開學(xué)生的心門，讓教師深入了解學(xué)生，在幫助學(xué)生獲取知識的同時，增進(jìn)了師生關(guān)系。

科技輔助，豐富課堂

在科技迅猛發(fā)展的今天，越來越多的多媒體技術(shù)開始進(jìn)入學(xué)校課堂，因此，作為新時代的教師，一定要善于運用高科技來輔助教學(xué)，利用高科技來創(chuàng)設(shè)情境，這些高科技的運用能夠豐富課堂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，突破學(xué)生思維匱乏的局限，往往會收到意想不到的效果。如在教學(xué)愛國知識時，教師可利用多媒體為學(xué)生放映《大國外交》《大抗戰(zhàn)》等優(yōu)秀愛國紀(jì)錄片，以及《戰(zhàn)狼》《湄公河行動》等愛國電影，以觀影的形式對學(xué)生開展愛國教育。富有感染力和視覺沖擊力的紀(jì)錄片會讓學(xué)生真實而深切地感受到祖國的強(qiáng)大，內(nèi)心自豪之情油然而生，這種效果是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的。因此，在今天的教學(xué)中，教師一定要跟緊時代步伐，把握時代脈搏，善于利用高科技來為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)模式，把握教學(xué)重心，讓高科技真正地走進(jìn)課堂，服務(wù)學(xué)生，從而促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法在日常的教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，其對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的思考表達(dá)能力都具有至關(guān)重要的作用。因此，教師在日常的實踐教學(xué)中，要注重技巧、把握方法，不斷改進(jìn)創(chuàng)新，優(yōu)化情境教學(xué)模式，從而更好地促進(jìn)學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)和初中政治教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。