語文教學中弘揚傳統文化探究

羅漢海

我國的傳統文化博大精深，源遠流長，是中華民族的根基、血脈和靈魂，傳統的中華文化以其豐厚的內涵，培育了一代代的中華兒女。黨的十八大報告提出“建設優秀傳統文化體系，弘揚中華優秀傳統文化”，初中語文教學是中華傳統文化的有效載體，因此要將傳統文化滲入初中語文的教學活動中，提高青少年對傳統文化的認知和感悟，激發學生對傳統文化的興趣，把弘揚和傳承中華民族傳統文化作為一項歷史使命。

立足語文教材，挖掘人物品質

傳統文化中，孔子的儒家思想崇尚剛正不阿、誠信友愛、尊師重道；老子的道家思想崇尚自然、道法自然，佛學思想的榮辱不驚、自然清靜、進退從容，這些都值得學生去體會和學習。經典文化是傳統文化中最精華的內容之一，在教學中引導學生研讀文化經典，讓學生們與大師對話，能夠讓其精神得到升華。

很多語文教材中，不少的文章都選自文化經典代表作品，如《莊子》《老子》《孟子》《論語》《墨子》等諸子百家的名篇著作，還有很多優秀的歷史散文，如《尚書》《春秋》《左傳》等。這些文章意蘊豐富，對于學生人格的塑造、智慧填充等有著重要的作用。教師要引導學生對這些文章進行精讀，用心去品味、揣摩，同時教師要以此為契機，在對這些文章的研讀中，在語文教材的基礎上對文章進行適當的延伸和拓展，將其輻射到其他相關的文化經典中去。通過誦讀這些文章，融入哲學思考，能夠形成自己獨到的見解，讀出優雅氣質和人生智慧，豐富自己的精神世界。

研讀經典還在于增強學生的社會責任感和對人類命運的關懷，它體現在關注人的生存與發展，給予人的心靈以慰藉，體味作者們悲天憫人的情懷和以天下為己任的博大胸襟。長期的耳濡目染，傳統文化的精髓將在學生心靈深處扎根，有助于提高其人文素養，使其養成理想的人格。初中語文教師應根據學科教材的特點和優勢，利用文化經典對學生進行人格精神的教育，例如：人教版九年級語文下冊《鄒忌諷齊王納諫》時，幾位主人公的能言、敢言、雌雄巧辨以及大智大勇充滿了個性魅力，這種人格魅力對學生富有強大的吸引力。鄒忌的自知之明和他的設喻類比，讓學生感受到來自人物的鮮明性格特點，提高了學生的學習樂趣，有了興趣才能深入，進而汲取傳統文化的精髓，為我所用。

建設校園文化，弘揚傳統文化之魂

在對語文的教學中，教師要依據教材內容進行研究，給學生營造一個傳統文化氛圍，在語文教學中充滿了文化氣息和人文氣息，通過還原那個時代所固有的文化因素，能讓學生感受到傳統文化的魅力。我國特有的民俗文化包含了服飾文化、飲食文化、書法文化、節日文化等等，包羅萬象，無處不在。教師要借助教材中所涉及的民俗文化，開發和利用教育資源，優化校園環境教育，將傳統文化融入學校教育的方方面面，如在校園公共場所懸掛名人名言、古訓，給圖書館、宿舍、教學樓等建筑進行富有哲理的命名，又如開設戲曲欣賞、紅樓夢賞析等選修課，以傳統美德為主題開展主題班會，利用海報、自辦報紙雜志等宣傳媒介，將中華傳統文化融入學生的生活和學習中去。

此外，定期組織詩歌朗誦比賽，成立武術隊和文學社團等，豐富學生的學習生活，寓教于樂，其樂無窮。而且，教師還可以利用本地的文化遺產傳授優秀的傳統文化，組織學生參觀歷史名勝古跡，欣賞名人書法碑帖等，使學生在潛移默化中接受傳統文化的熏陶。

轉變教學觀念，完善知識體系

隨著時代的不斷向前發展以及教育的進步，中學語文教學對教師提出了更高的要求，教師的職責不單單是“傳道、授業、解惑”，還應加重對學生個體綜合素質的養成，要求教師具備更完善的知識體系。因此，教師要加強自身的道德修養，成為學生的榜樣和領路人。

引導學生積累古詩詞，提高文化素養

初中語文教材中有很多優秀的古詩詞，加強古詩詞教學，不僅能培養學生的語感和文化素養，還能在學習的過程中激發學生的強烈民族自豪感，培養學生的民族意識。在古詩詞的學習中，教師可以引導學生給學過的詩集寫“編后記”，讓學生說說自己對古詩詞的理解和感受；也可以根據自己的愛好和特長，充分發揮自己的想象力，用其他的藝術表現形式來表達詩詞，可以把古詩詞畫成一幅畫，編成舞臺劇等等，讓學生從中感受到古詩詞的魅力。初中語文教材中的許多經典篇章文質優美，邏輯嚴謹，學生讀來朗朗上口，非常適合誦讀教學，反復吟誦能更好地體會篇章的深刻內涵，進而挖掘古詩詞中的精神實質，汲取中華文化的精髓。

例如：屈原《離騷》表達了詩人對國家命運的擔憂，當學生吟誦到“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的詩句時，無不激起其心中強烈的愛國主義精神。通過吟誦和學習這些優美的詩句，這些厚重的情感滋養著學生的心靈，引導著他們對真善美的不斷追求，培育了其民族精神，提高了其文化品位。

結語

在初中語文教學的過程中滲透傳統文化，通過對傳統文化的浸染和積淀，使學生感受到了“腹有詩書氣自華”的迷人氣質，感受到風度翩翩、飽讀詩書的儒雅之氣，進而讓中華民族的深厚文化底蘊在青少年中得以弘揚和發展。