淺談提升初中體育校園足球教學效率的策略研究

蔡國棟

新課改的發展使得人們逐漸意識到體育課程對于增強學生體質與促進學生發育的重要作用，所以初中學校教育提高了體育課程的教學地位。其中，校園足球在近些年來被列為初中體育課程的基本教學內容之一，旨在通過足球教學來促進初中生腿部肌肉與骨骼的健康發育，利用足球這種對抗性運動來提高初中生的抗壓能力，使其形成不怕困難、不怕失敗、勇敢拼搏等優秀品質。

但是，目前來說，足球課程教學所存在的教學內容單一、訓練方式機械等問題導致許多初中生失去了參與校園足球訓練的興趣。為了改變低效的教學局面，筆者認為，初中體育教師可從組織實踐性足球活動、引入小組合作訓練、滲透足球精神與品質教學三個層面來組織校園足球體育教學。

組織實踐性足球活動

我國流傳著這樣一句俗語：“實踐出真知。”只有在真正的足球實踐教學中，初中生才能夠應用自己在體育課堂上學到的足球技能，了解每一項足球運動的競技要求。因此，教師應多組織實踐性的足球活動，避免以“教師演示，學生模仿”的方式來消磨學生的興趣。

在實踐性足球運動教學中，教師應盡可能在足球場上教學，以專業的足球隊人數與競技要求來組建足球隊，以便讓初中生體驗足球競技的氛圍，使其在緊張、激烈的環境中主動投身于足球訓練。

在足球教學中，我經常組織學生模擬足球競賽，使其在競賽中習得具有競技價值的足球運動能力。比如在“腳內側踢、停球”教學中，展示了基本的動作要點之后，便組織學生在足球場上進行了足球比賽，讓學生在競賽中練習腳內側踢球與停球動作的準確性與協調性。在比賽的過程中，我會認真記錄每個學生的表現，觀察他們對腳內側踢與停球動作的掌握情況，了解各位學生的控球能力與支配能力，然后將存在同一問題的學生分成臨時小隊進行動作輔導，以便切實提高每一個初中生的足球技能水平。另外，除了在體育課堂上模擬足球比賽之外，本班還會與其他班級共同舉辦“班際足球聯賽”，以便讓學生在比賽激勵下主動投身于足球訓練。

引入小組合作訓練

小組合作訓練是解決“大班額”問題的關鍵手段，這就需要教師將具有不同足球技能水平的學生分在同一組內，讓初中生在足球訓練中得到切實指導。常規的足球教學要求學生以分散戰隊形式站立，然后教師講解足球技巧，學生進行自由練習。這種訓練方式無法檢測初中生對足球技巧的掌握情況，進而限制了初中生的學習發展。而在小組合作訓練中，初中生可以在組員幫助下進行技能學習、練習，從而提高他們的足球水平。

在“搶截球與一防二戰術”一課中，我將三名同學分在同一組內，使其在組內學習搶截球與一防二戰術的操作方式。在體育課堂上，我會著重講述搶球、截球的時機與動作技巧，然后以一防二戰術進行戰術演示。之后，學生便在小組內進行練習，兩名同學負責搶球，另外一名同學應在局部區域內防止兩位組員搶截球，最后組內交流與對比搶截球的運動技巧及一防二戰術的實施要點。在這節課上，學生還可以根據練習結果交流防守、進攻心得，找到每個人的運動優勢。當然，為了讓每個學生體驗搶截球與一防二的運動過程，三人小組應輪流交換位置，并在組內交流哪名同學的足球技能更為穩定。這種練習方式可以保證初中生對足球運動的參與興趣，更符合生本教育的要求。

滲透足球精神與品質

足球是一門以團隊合作為主的競技性運動，這項團隊運動以拼搏、堅持不懈、生生不息的運動精神作為本運動的精髓。在初中校園足球教學中，教師應滲透足球精神與足球品質，以此來調動初中生的運動積極性，使他們以堅持不懈的運動毅力來突破每一項足球技能的練習任務。我認為，只有在校園足球中滲透足球精神與品質教學，讓初中生在足球訓練中優化自身的運動品質，才能夠真正完成校園足球的教學目的。

足球是世界第一運動，它所傳遞出來的團隊力量與震撼力非常強大。因此，我借助現在廣為流傳的世界杯比賽、歐洲杯等國際性賽事來引導初中生學習足球精神。比如，德國足球、阿根廷球隊都是備受矚目的足球隊，這些足球隊所傳遞出來的力量是無窮的，是集體主義與團隊精神的典型代表。初中生可通過這些國際性賽事感受競技活動的緊張與激烈，同時還能被每個足球隊永不放棄的精神所打動。在這些國際性賽事中可以看到，每個團隊既需要防守的后備力量，也需要沖鋒陷陣的對外力量，更需要每一位領導者對整個團隊的宏觀調控等，這些精神都有利于讓初中生樹立鮮明的團隊意識，使其愿意為集體付出。實際上，有一部分初中生已經十分了解足球運動，他們也將梅西、羅納爾多等著名的足球明星視為自己的學習榜樣，而我會借助于這些偶像明星所傳遞出來的正能量來滲透足球精神教學，以便與學生產生共鳴。

結語

總而言之，初中體育足球教學能夠促進初中生的身體發育，教師應充分發揮出初中生的運動能動性，讓學生在自由、寬松、平等的氛圍下練習足球技能，讓每個學生都能夠積極參與足球運動，循序漸進地提升初中生的足球水平。