高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)初探

劉云霞

【摘 要】在當前新課程改革背景下，對教師的教學提出了新的要求，教師要樹立學生的主體地位，運用豐富的教學方法，努力激發(fā)學生的學習興趣，同時要更為關注的是培養(yǎng)人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。對于高中英語教學來說，教師在教學中要注重營造良好的教學氛圍，挖掘課本資源，運用整體型、合作型、探究式等多樣化的教學方法，讓學生感受英語學科的真正魅力。本文主要針對高中英語教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進行了探究，以供參考。

【關鍵詞】高中英語 人文素養(yǎng) 培養(yǎng) 策略

新課程改革已經(jīng)提出和倡導了多年，為了確保預期的教育效果，其關鍵在于實施，如何將新課標所倡導的理念轉化為實施者自己的信念或行動方向，是新課程改革工作的重中之重。新課標對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)更加關注，高中英語教師不僅要轉變教育教學觀念，而且要改變習以為常的教學方式，不僅要關注學生的語言知識和技能的學習，而且更要關注其人文情懷，把促進學生綜合素質的全面發(fā)展作為根本的核心目標。

一、以學生為主體，營造良好的教學氛圍

教育的本質是教書育人，是把學生從一個自然的人發(fā)展成一個社會的人，即具有人文素養(yǎng)的社會主義建設的完整的人。顯然，人文精神是英語教育不可缺少的重要內容。教師在教學理念上要做出新的定位，教師的角色要做出新的轉換。在實施新課標的過程中，教師要由知識的傳授者變成教學活動的組織者，由教學中的權威者變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，減少對課堂的控制，創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，營造民主、和諧的教學氛圍，為學生提供心理與精神的支持，提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學生通過語言實踐發(fā)展語言能力，體驗成功，形成自己特有的學習策略。作為學生發(fā)展的促進者，教師還要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每一個學生都有學習的潛力，要特別關注性格內向和學習有困難的學生，盡可能為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。在英語教學過程中，使學生能時刻體味到一種溫暖與關懷，對學生是至關重要的。“親其師，才能信其道”，這樣可以拉近師生之間的情感距離，從而有效實施人文素質教育。

二、充分挖掘和利用課本資源，積淀文化底蘊

課本是教學開展的基礎，在新課程改革以后，新版英語教材加入了更為豐富的語言文化和人文知識，這些豐富的教學資源都是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的基礎。高中英語教師要注重把握教材，充分挖掘和利用其中的教育資源，潛移默化地引導學生積淀文化底蘊，得到情感熏陶。比如在教學Book 1，Unit l Friendship時，就可以帶領學生們學習唱英文歌曲，掌握“The more we get together，the happier we will be.”的句子，這樣不斷可以讓學生學會了the+比較級這種英語搭配，而且還學到了友誼的重要性，知識應該與人互相幫助、和睦相處，要與同學和老師建立起深厚的友誼，加強同窗之情。再比如在教學Disability時，教師就可以為學生講述霍金、張海迪等殘疾人士的那些身殘志堅的奮斗故事，這樣不但讓學生懂得要尊重和幫扶老弱病殘這些特殊群體，而且當自己在日常生活中面臨困難時也不能垂頭喪氣，應以陽光的心態(tài)去積極面對。

三、采用多樣化新型教學策略，增強學習體驗

1.整體型教學

整體型教學，就是以語篇內容為核心，以語篇結構和語言功能詞為主線，通過聽、說、讀、寫的教學活動，使學生獲取整體知識信息。教學步驟可以設計為：語篇聽力，從聽中獲取語篇的結構；語篇朗讀，抓住段落結構中的語言功能詞；分段敘述，根據(jù)語篇的結構和語言功能詞，借助插圖展開交流和實踐活動；整體復述，了解和獲取整個語篇的知識信息，可以安排以總結語篇要點為主題的寫作任務。

2.合作型教學

合作型教學，可以活躍學習氣氛，激發(fā)學生的參與意識和欲望，培養(yǎng)合作學習能力。教師在教學中要善于為學生提供和創(chuàng)造合作的機會，讓學生在合作對話、分組討論和集體歸納等合作形式中學會學習。新版教材的項目設置充分考慮到了課堂教學活動中的互動合作，如warming up，speaking和talking等，通常可以在對話、采訪、表演和游戲等合作學習活動中展開； reading的語篇可以改寫成對話或短劇等形式，讓學生在合作學習中感悟英語語言文化。

3.探究式學習

探究式學習，是學生在教師指導下自主地確定課題，主動地探究，積極地尋求解決問題的辦法，從而謀求個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。在實際教學中，教師可以應給大家提供一個大的范圍，讓學生圍繞該范圍確定自己的小課題。例如對于“Festivals”教學中，老師提供一個大的主題“festivals in English speaking countries”，學生便可以由此而選擇自己感興趣的小課題展開研究；主題確定之后，讓同學自由分組，分別去查找需要的資料，向學生介紹如何在圖書館及網(wǎng)上檢索；指導學生整理、篩選有用的信息，得出相應的結論；最后，鼓勵學生把自己的研究成果用多種形式展示出來，如黑板報、對話等。這樣，學生的語言、思維、質疑、創(chuàng)新、交際等能力就逐漸得到了培養(yǎng)。

總之，新課程背景下，高中英語教師要把培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)作為一個重要的核心教學目標，激發(fā)學生的學習興趣，這不僅有利于他們的英語學習水平的提升，更為重要的是將會對他們一生的學習和成長有著積極影響。

參考文獻

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