高中英語高效課堂模式中提升學生閱讀能力的方法探究

王建真

【摘 要】當前大部分的高中英語課堂當中普遍存在著學生英語閱讀能力不高，教師在課堂上的教學效率普遍較低的問題，但是目前在我國新課程的改革的大前提下大部分的高中英語課堂教學效果有了顯著的提高，但是對于目前的高中英語課堂效果來說還是遠遠不夠的。隨著當前人才市場對于人才的要求不斷的提高，這就要求當代高中生對于英語的掌握程度再度提高，那么，怎樣才能夠讓當代高中生提高自己的英語水平呢？本文就高中英語高效課堂模式中提升學生閱讀能力的方法進行如下探究。

【關鍵詞】高中英語 高效課堂 課堂模式 閱讀能力 提升方法

我國是一個擁有著完善考試體制的國家，高考幾乎是每個學子改變命運的途徑之一。在高考的考試當中英語所占的比例非常之大，要想學生能夠擁有較高的英語水平那么就要在一定的程度上對于英語的課堂效果進行適度的調整與改革。本文針對學生在英語課堂上的學習效果以及所出現的問題進行詳細的分析并提出如下的方法，從根本上解決學生在學習英語過程中所遇到的阻礙，有效地提高學生學習英語的效率從而達到提高高中生英語閱讀的能力。

一、當前高中生在英語方面存在哪些問題

1.所掌握詞匯量不足

在英語的閱讀當中如何才能夠全面理解閱讀課文當中所講的內容呢？毫無疑問一定是需要有豐富的詞匯量。只有掌握豐富的詞匯才能夠在閱讀理解中不會因為遇到生詞難點，從而導致對整篇的閱讀理解出現偏差。但是，當前大部分高中生在英語詞匯量方面的掌握很是匱乏，這些高中生由于所需要學習的課程較多，從而忽略了對于英語單詞的背誦和掌握。或者對于英語單詞，只是理解其中一個意思從而進行背誦，對于其他解釋和意思掌握不夠全面，從而才會在閱讀過程中捉襟見肘，造成對整篇的閱讀出現中心主旨的偏差。另外，這些學生在利用這些單詞的時候，對于語法上的掌握也是非常欠缺的。同一個單詞，出現在同一句話當中的不同位置可能會引申出不同的含義。而這些學生只記住了這個單詞的一個含義，所以會在翻譯的過程中造成語句不通等問題，從而造成在英語閱讀這方面的能力低下。

2.當前高中生所掌握的知識面較窄，無法掌握英語閱讀材料當中的內容

在英語的閱讀文章當中會涉及到各個領域的知識，高中生當前所掌握的知識面較窄，無法了解到英語閱讀文章中所涉及到的知識內容，這對于英語短文閱讀的理解是有一定的難度的。學生沒有接觸過這一個方面的內容，就會導致英語短文閱讀當中的內容理解不夠通透。如果學生知道或者了解英語短文閱讀中的內容那么就可以解決在閱讀中遇到的單詞以及語法的問題，所以說學生知識的掌握上要逐漸的擴大知識面才能夠解決在閱讀中遇到的困難。

3.語言環境對英語閱讀能力的影響

人所生活的環境會影響到一個人的性格和生活習慣，而語言環境則會影響一個人的語言和言語表達能力。缺乏語言環境，這就會給學生營造一種漢語式的思維，從而影響學生對于英語閱讀理解的能力。學生用漢語的思維去理解英語的短文會造成一定的誤差，從而導致掌握文章主旨不清，不能理解作者的意圖等問題，這也是造成學生英語短文閱讀能力低下的原因之一。

二、針對以上問題，如何能夠提高高中學生英語閱讀能力

1.在日常生活中積累英語單詞詞匯量

在高中英語課程中有一些段落較長的英語文章，在這些文章當中，往往會出現一些比較生僻的單詞，老師在課堂上對于這些文章講述的過程中，不能夠只是一味的讓學生通過查字典這種方式去理解單詞。還要通過從整句話的意思以及語法知識來理解這個單詞，并且讓學生能夠熟練地掌握單詞。還有另一方面就是在學生通過做題這種方式觸碰到的，陌生的單詞也要熟練地掌握好，并且不僅僅只是掌握這些單詞的一個意思，而是掌握其地多個意思，并且要學會觸類旁通，這樣才能夠在英語閱讀理解中正確的理解到整篇文章的意思以及文章的主旨，方便接下來要做的閱讀理解的題目，這對于自己本身英語閱讀能力更是一種提高。

2.利用課余時間接觸不同領域的知識，豐富閱歷，拓寬知識面

在課余的時間，學生可以閱讀一些課外讀物來豐富自己的課余知識，這并不是老師所說的不務正業，而是一種提高自己本身素質涵養的一種方法。在課余時間，不斷豐富自身的知識，對于英語閱讀理解也是一種幫助。在英語閱讀理解中出現的不同領域的知識，如果你在生活中有了解過這方面的知識，那么對于英語閱讀理解是一種極大的幫助。這些知識可以幫助你更好理解文章中所說的內容。并且如果你本身掌握了這方面的內容，就算在閱讀理解的過程中出現了生僻的單詞或者是句子，也可以通過你自身對這方面的了解以及通篇的意思將這個單詞或者句子翻譯出來，從而不影響對全篇英語短文的理解。這種方法不僅能夠提升學生在英語閱讀方面上的能力，更能夠拓寬學生的知識面，打開學生的眼界，幫助學生有一個更好的發展。

3.在英語課堂上營造一個英語的語言環境。

由于我們生活在漢語的語言環境當中擁有著漢語的語言思維，從而不能夠理解英語中的一些句子或者短文。這就要求教師在課堂上課的過程中營造一個英語的語言環境。教師可以鼓勵學生在課堂上都說英語，這樣一方面可以鍛煉學生的勇氣，勇敢地用英語自我表達，方便教師糾正學生的發音等問題。另一方面也培養了學生英語式的思維，能夠幫助學生提高英語閱讀能力。

由于高中階段的學生對于英語的學習已經掌握了一定的技巧，并且擁有了一定的能力，所以，在高中英語課堂當中就是只要對學生操作引導，或者為學生提供更多的學習英語的方法，學生就會在閱讀能力上有一個很大的提升。

參考文獻

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