歷史資料在高中歷史教學中運用的思考

張宜婢

【摘 要】歷史資料相關內容的加入是近年來高中歷史教材改編的一項重要內容，此項改革措施既反映了國家對高中歷史學科教學的關注和重視，更顯示出歷史資料在促進學生學習、提高其在歷史學科上綜合素質的重要作用。歷史資料的出現一方面要求學生掌握更多的歷史知識點、拓展自身在各種理論知識點上的廣度和深度，另一方面也對高中歷史教師在教學實踐中提出了新的要求，如何將歷史資料科學合理地運用到歷史教學中成為其當前的一項主要工作內容。基于此，本文就歷史資料在高中歷史教學中運用給出一些參考意見。

【關鍵詞】歷史資料 高中歷史教學 運用 對策

隨著我國教育體制改革的不斷深入發展，在國家和社會對于人才的培養提出了更多、更新要求的宏觀背景下，歷史資料在高中歷史教學中的地位顯得越發緊迫和重要，如何根據歷史資料提供的各種實時材料和延伸性和拓展性的內容進行針對式的教學模式改革成為高中歷史教學中的一項重要課題。在這種情況下，筆者運用自身扎實的理論基礎和豐富的教學實踐經驗給出了如下的教學實踐探討。

一、靈活運用歷史資料，堅持適度取舍原則

由于高中階段學生學習的課程類別較多，學校在對歷史科目教學安排的課時十分有限，在這種情況下，教師如何在紛繁復雜的歷史資料中做出正確而又具有針對性教學意義的篩選和取舍就顯得十分重要，因此，教師在歷史資料的教學實踐過程中首先應當遵循靈活運用歷史資料、進行適度取舍的基本原則。

例如在講到“新中國初期的外交”時，本章節中有關“獨立自主的和平外交方針”、“和平共處五項原則”、“中國參加日內瓦會議和萬隆會議”以及“求同存異方針的提出”等內容是學生需要重點學習和掌握的內容，而對于這些知識點介紹的相關歷史資料也是十分豐富的，如教材中節選的《周恩來傳》中對于中國歷代外交狀況的總結和基本描述語錄、新中國與蘇聯建交的各種圖文資料、外交部檔案館保存下來的周恩來親筆書寫的“和平共處五項原則”的影印本等內容，這些都是教師在教學過程中應當加以重點利用的歷史資料，通過靈活運用這些資料可以促進學生對于新中國外交發展的深入認識和理解；而對于一些摻雜其中的各種歷史小故事的介紹如周恩來在參加“萬隆會議”與當地人民和記者等發生的一些細節內容則可以略講，主要以鼓勵的方式對學有余力的學生進行一些針對式的引導學習即可。通過這種適度取舍歷史資料的教學方式既可以提高教學效率又可以拓展學生在歷史學科上的知識面。

二、全面運用歷史資料，堅持有效教學原則

文字性和表格性的內容只是高中教材中歷史資料的一部分，在教材中頻繁出現的插圖如人物肖像、場景畫布以及地圖展示等內容也是教師在教學中應當進行合理利用的重要內容，因此教師下進行歷史資料的輔助教學中應當結合自己所要講解的具體知識，全面地運用多種類型的歷史資料，堅持教學有效性的基本原則。

例如在“當今世界政治格局的多極化趨勢”的教學過程中，教師為了更好地體現美蘇兩國作為世界霸主的爭鋒局面，可以利用歷史資料中的漫畫信息，以教材中出現的兩個漫畫人物扳手腕的圖片進行教學信息的導入，通過對這幅漫畫人物的代表國家及其坐下的核武器、以及雙方在力量上的表現等信息向學生們傳達出雖然美國和蘇聯分別作為資本主義陣營和社會主義陣營的核心力量代表具有勢均力敵的傾向，但就實際而言，蘇聯在世界兩極格局中的地位是弱于美國的，這也為之后的東歐劇變、蘇聯解體的相關歷史知識的講解奠定了基礎；又比如在“開辟文明交往的航線”教學過程中，為了加深學生對西方主要航海家的探險路線的認識和理解，教師可以以教材中的地圖信息為輔助，在各大洲上用線條的方式將迪亞士、達伽馬、麥哲倫和哥倫布的航行路線表示出來，促進學生的直觀化理解。通過這種全面而又有針對性的教學方式既可以提高教學質量又可以進一步培養學生在歷史學習上的積極性和主動性。

三、創新史料教學形式，融入影視資源教學

隨著現代信息技術以及多媒體教學的發展，影視資源越來越成為高中歷史資料教學中的一項重要的可參考內容，因此，教師不應當局限于教材中既有的各種歷史資料進行教學實踐，還應當積極創新史料教學形式、融入影視資源教學法。而在這過程中教師應當遵循客觀真實性以及趣味性原則。

例如在“專制皇權的不斷加強”的課堂講解時，在講到唐朝有關強化皇權的各種政治措施時，教師一方面需要以歷史課本為依據對與之相關的歷史人物例如唐太宗、唐玄宗、魏征、長孫無忌以及武則天等重要歷史人物以及歷史事件例如科舉制和三省六部制度的推行等，還應當在教學中時刻引導學生正確對待與之相關的熱播電視劇例如“武媚娘傳奇”、“貞觀之治”等歷史劇，一方面要肯定這些電視劇在歷史事件的大方向掌握的正確性，另一方面又要學生以教師所講的正史為依據，對各種電視劇中出現的過分夸大主角的人格魅力以及極具戲劇性的歷史事件的演播要有意識地區別對待，在批判繼承的基礎上努力尋找正確的歷史事件作為依據，確保自己所接受到的歷史知識教育是客觀真實的，這樣才不至于犯是非觀上的錯誤。

而在講到“兩極對峙格局的形成”課文內容講解時，為了使學生對于冷戰時期發生的各種歷史事件有一個更直觀的認識，教師可以在教學過程中利用多媒體教學工具播放一些與之有關的歷史影視劇如“冷戰疑云”、“特務風云”、“竊聽風云”讓學生對當時歷史背景下與間諜特務有關的歷史事件有個更清楚的認知和理解；通過播放電影“通往自由的通道”使學生明白冷戰背景下由于人為因素的阻礙造成國家和民族的無法溝通和交流帶來的各種社會問題。

四、結語

總而言之，歷史資料作為當代高中歷史教學中的一項重要教學內容，如何在了解學生學習的基本特質和學習能力的情況下將歷史資料的作用發揮到最大化是一項系統而又復雜的長期工程，從宏觀層面上來講，它需要來自國家、社會、學校、家長、教師以及學生等多方主體的積極配合和參與；從微觀層面上來講，它又需要廣大高中歷史教師充分發揮主觀能動性不斷進行教學內容、教學模式以及教學形式的革新。

參考文獻

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