關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的思考

趙榮博

摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的深入，城市化進(jìn)程的加快，在許多農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)民大量外出務(wù)工，留下未成年的子女在老家，這些留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心里、安全等問(wèn)題成了當(dāng)今社會(huì)和諧的隱痛，也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，所以必須對(duì)留守兒童的問(wèn)題進(jìn)行分析，并找出解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：留守兒童;問(wèn)題;對(duì)策

近年來(lái)，由于農(nóng)村勞動(dòng)力大量過(guò)剩，大批青壯年為了維持生計(jì)，不得不外出經(jīng)商或打工，把子女留在家里，讓父母或親戚朋友代為監(jiān)護(hù)，這些孩子就成了留守兒童。由于這些留守兒童由自己的父親或母親中的一人，或者爺爺奶奶，甚至父母親的其他親戚、朋友代為監(jiān)護(hù)，這些孩子的教育就成了很大問(wèn)題。

一、留守兒童問(wèn)題

（一）生活問(wèn)題 留守兒童的父母因?yàn)樵诩覄?wù)農(nóng)的收入無(wú)法讓家庭過(guò)上穩(wěn)定富裕的生活，所以才拋下自己的孩子外出打工。父母離開(kāi)后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。兒童時(shí)期正是生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更是十分重要的。其次，留守兒童在生活中往往有較差的生活習(xí)慣，由于父母給他們多寄零花錢(qián)，再加上代理監(jiān)護(hù)人的管教不力，留守兒童用錢(qián)自由度大，禁不住零食的誘惑，常用零食代替主食，這也不利于孩子身體健康發(fā)展。

（二）安全問(wèn)題留守兒童雖然有監(jiān)護(hù)人，但監(jiān)護(hù)人基本上都是祖父母或親戚，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等原因，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的安全看護(hù)。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了。至于其他的事情就是孩子學(xué)校的事情了。因此在課余和節(jié)假日等老師無(wú)法監(jiān)管的情況下，留守兒童成了絕對(duì)自由的人，想干什么就干什么。孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象。像留守兒童被性侵的案件比比皆是。此外由于父母不在孩子身邊，孩子缺乏親情的溫暖照顧，導(dǎo)致孩子輕生自殺的案例也不少。

（三）心理問(wèn)題據(jù)調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問(wèn)題是留守兒童最突出的問(wèn)題。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂(yōu)郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒(méi)有自己信賴(lài)的長(zhǎng)輩可以?xún)A訴和指導(dǎo)。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端。

（四）學(xué)習(xí)問(wèn)題? 留守兒童絕大多數(shù)是由祖父母撫養(yǎng)，由于他們的文化水平不高，所以這些孩子無(wú)法在學(xué)習(xí)上得到他們的幫助和指導(dǎo)。孩子正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，理應(yīng)在良好的家庭和社會(huì)環(huán)境中接受完整的教育，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、上網(wǎng)、輟學(xué)等現(xiàn)象。很多留守學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常是做不完整，書(shū)寫(xiě)也不夠工整，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。

（五）道德品行問(wèn)題 留守兒童正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。由祖父母來(lái)隔代撫養(yǎng)教育，往往寵愛(ài)慣養(yǎng)孩子，由著孩子的性子來(lái);而托付親戚照管的，他們普遍認(rèn)為不便過(guò)多管教或經(jīng)常盤(pán)問(wèn)，畢竟不是自己的孩子;而農(nóng)村教師由于受到條件的限制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限。留守孩子由于長(zhǎng)期處于這種狀況中，容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，且難以及時(shí)得到糾正，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。另外留守兒童由于父母長(zhǎng)期遠(yuǎn)離，無(wú)法感受父母在情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，在價(jià)值觀(guān)念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)。

二、解決留守兒童問(wèn)題的對(duì)策

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題，不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)給農(nóng)村的教育以及社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，能否解決好這一問(wèn)題意義重大。這個(gè)問(wèn)題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實(shí)和質(zhì)量的提高。而這個(gè)問(wèn)題的解決寄希望于家庭、學(xué)校、社會(huì)、多方面的共同努力和合作。

（一）家庭教育。

首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德?tīng)顩r。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種做法有些欠妥。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話(huà)給孩子及委托人、老師等，并向其詢(xún)問(wèn)孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長(zhǎng)。現(xiàn)在國(guó)家對(duì)于外出的農(nóng)民工子女上學(xué)問(wèn)題也一直在采取辦法加以解決。第四，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育。

（二）學(xué)校教育

學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長(zhǎng)的主渠道。努力使學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵眨龠M(jìn)他們的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父母常年外出打工學(xué)生，老師要加大家訪(fǎng)力度，或通過(guò)電話(huà)、微信、QQ等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，定期開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正工作。

（三）社會(huì)教育

留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周?chē)涣辑h(huán)境影響的更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個(gè)社會(huì)生活中的任何一類(lèi)因素都會(huì)或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以要加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對(duì)孩子的腐化，讓農(nóng)村孩子在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育不僅對(duì)家庭、學(xué)校而且對(duì)我們整個(gè)社會(huì)教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)。解決這一問(wèn)題的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

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