實驗在生物教學中的重要作用

林小燕

生物學是以實驗為基礎的自然科學，實驗教學在初中生物教學中起著非常重要的作用，是生物教學的一個重要組成部分。想要讓學生能夠切實掌握生物知識，就必須借助于實驗教學。目前，隨著教學儀器設備的逐步完善，很多原來無法操作的實驗，現在在我們農村中學也得以展開。比起枯燥的“滿堂灌”，有趣、生動的實驗教學更能被學生們接受，學起來事半功倍。通過自己這幾年在農村初中生物的教學，總結了幾點實驗教學在我們生物教學中的作用。

一、實驗可以提高課堂效率，激發學生的學習興趣

常言道，興趣是最好的老師。實驗是真實的、生動的，很容易激發學生的興趣，而且初中的學生年紀還小，本身就是好動的階段，實驗教學能充分滿足他們的動手意愿，而且在動手操作的過程中還要解決在實驗過程中出現的突發狀況，最后實驗成功了，這種滿足感可以很好地激發學生的學習興趣。例如，在實驗“觀察蚯蚓”中，這個探究實驗其實很簡單，學生根據生活經驗已經知道了實驗結論。但是通過教師提前布置任務——讓學生自己親手去挖蚯蚓。這個任務就引起了學生們極大的興趣，哪里挖，怎么挖，挖多少？學生以小組為單位展開了熱烈的討論。挖到之后拿到課堂上進行分組探究實驗，觀外形、數環節、觸粘液、摸剛毛、比“賽跑”，課堂氣氛更是達到了高潮。這節課的效果就不言而喻了，真正做到了寓教于樂。

二、實驗可以培養學生的探究能力，團結協作精神

大多數中學生物學實驗都體現了這個過程：提出問題——作出假設——制訂計劃——實施計劃——得出結論——表達與交流。我們在教學的時候應該結合每一個具體實驗，幫助學生把這種發現問題、思考問題、解決問題的基本程序內化為學生的思維習慣。例如實驗“昆蟲都有趨光性嗎？”小昆蟲本來就是學生比較感興趣的生物，讓學生自己設計實驗，自己親手捕捉小昆蟲，動手操作，最終總結出結論。學生在獲得知識的同時，各方面的能力也得到了提高。現在的學生總是以自我為中心，不愿意與他人合作，不愿意為他人服務，而且缺乏與別人交流的能力。而我們的很多實驗都需要小組合作完成，每個學生的操作都關系到實驗的成敗。例如“檢測不同環境中的細菌和真菌”在實驗過程中，實驗小組的成員，必須一起探討本組要選擇的環境，如何制訂計劃，如何實施計劃，如何分工，一起解決實驗過程中可能出現的問題。這樣在進行實驗的過程中，就會自然地培養他們與別人的語言交流能力，還能更好地培養學生的團結協作精神。在一次次的實驗過程中，每一位學生都會發現自己在知識方面、能力方面的欠缺，都得到培養和提升，這會使學生終身受益。

三、實驗可以充分發揮學生的主體作用

生物實驗教學的最終目的是讓學生獲得生物知識。所以，在生物實驗教學中，碰到一些易于操作的實驗，我們就鼓勵學生獨立完成實驗。在實驗過程中，不同的學生有不同的想法，制訂的實驗計劃也不一樣，教師在這個過程中主要起到引導的作用，只要學生的計劃沒有大的失誤，就鼓勵每個學生根據自己的方案進行實驗活動。例如：探究“種子萌發的環境條件”，這個實驗對于我們農村中學的學生們可能會更容易些，于是我們放手讓學生們自己操作。從種子的選擇，到自己想要探究的問題，放手讓學生自己制定計劃，自己設計方案，實驗過程中要如何控制實驗變量，觀察、記錄種子萌發的數量，最后得出自己的結論。通過這樣的實驗活動，學生品嘗到了獲取成功的艱辛和喜悅，同時把知識從實驗中挖掘出來，教師再引導學生總結實驗結論。這種教學模式既體現了教師的主導作用，又發揮了學生們的主體作用。

四、實驗可以培養學生們的環保意識

我們還可以通過實驗教學培養學生們的環保意識。每次做完實驗，不同年級的學生對于實驗材料的處理意見也不一樣。七年級的學生因為剛剛接觸生物實驗，如果實驗材料是鼠婦，小魚這些小動物，絕大多數同學都能想到“保護動物”“珍愛生命”，把他們放回大自然。如果是植物，比如洋蔥，樹葉這些廢料，學生們就一扔了之。而到了八年級，學生們的環保意識提高了，每個班級制作一個環保箱，把這些實驗完的植物廢料收集起來埋在土里，再養上幾只蚯蚓，不久之后這些土就是很好的花肥了。這些行為從最開始的老師提醒，到后來的自發自覺，讓我們倍感欣慰。所以，作為教師只要我們自己堅持不懈，以身作則，帶領學生們保護環境，從我做起，從身邊的小事做起。

作為一名農村中學的生物教師，我們要努力創設適合農村學生的實驗環境，因地制宜，積極開展生物實驗教學活動，這樣的活動不僅能激發學生的學習興趣，還能夠培養學生的探究能力，團結協作的精神，培養學生們的環保意識，還可以引導學生主動去探究，主動去學習，真正成為學習的主人，為未來的生物學習打下堅實的基礎，從而真正體現了實驗教學在中學生物教學中的重要作用。

參考文獻

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