淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透

趙運信

摘 要：新課程背景下，我們不僅要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提高，而且要重視學(xué)生的心理健康教育，增強他們的自信心，提高他們應(yīng)對挫折的能力，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀、世界觀，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。高中學(xué)生的健康成長，必須有心理上的健康。健康心理對每個同學(xué)來說至關(guān)重要。心理健康教育應(yīng)滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程中。筆者認為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，因材施教，適量、適時地滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；心理健康

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)

新課程提倡學(xué)生的主體地位，課堂應(yīng)該學(xué)生的活動為主，師生雙邊活動為輔，這樣學(xué)生時刻處于思考探究狀態(tài)，很多學(xué)生就會產(chǎn)生心理變化，這就需要教師有效地創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的求知欲。教學(xué)中，我們應(yīng)該注重如何去誘發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，培養(yǎng)他們探討數(shù)學(xué)問題思維能力與創(chuàng)造力，從而達到掌握知識，挖掘潛能的目的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的情景，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生在寬松的小組活動中進行學(xué)習(xí)。如在講程序框圖中的循環(huán)結(jié)構(gòu)時，將學(xué)生以兩人或五人為一組，其中每組包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好、中、差同學(xué)，因情況而定，選好記錄員以及發(fā)言的人，這樣分工比較明確，照顧到全部，同時交代好探究順序，先自己探究，再組內(nèi)探討，最后達成組內(nèi)統(tǒng)一共識，通過平板拍照下來，然后上傳到屏幕上，屏幕可以顯示誰做得又對又快，最后老師和同學(xué)及時給點贊，這樣極大地調(diào)動大家的積極性。總之，創(chuàng)設(shè)小組交流熱鬧的情景，既能讓學(xué)生體會到寬松的課堂氣氛，又能使學(xué)生在交流中學(xué)到別人的長處來彌補自己的短處。生動有趣的數(shù)學(xué)課不僅能使枯燥的課堂增添一種繁華的景象，更能讓學(xué)生體會到成就感，同時又給學(xué)生提供一次自我認識的機會，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、注重學(xué)習(xí)過程體驗，誘發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)采

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡可能多讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，設(shè)置新穎、新奇的問題能勾起學(xué)生思考與探索，滲透心理健康教育，以教師為輔學(xué)生為主的新型教學(xué)方式，讓有才華、有興趣的學(xué)生都積極地加入進來。例如，為了讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂中，我在教學(xué)中經(jīng)常采用互評的機制。因為互評能培養(yǎng)人的應(yīng)變能力、判斷能力，以及語言的整合能力等等多方面的能力，同時，互評是一種既能找到對方的缺點又能提升同學(xué)們自身知識掌握情況。講求過程教學(xué)體驗、互評，鼓勵學(xué)生參與其中，發(fā)揮自己的才能，展示自己的才藝。例如在教學(xué)三視圖時，我提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生自己準備三棱錐，長方體，正方體，圓柱等模型，課上時，首先讓學(xué)生將自己的杰作，貢獻出來讓大家開開眼，然后通過實物投影幾個典型的模型，最后讓他們分別畫出實物的正視圖、側(cè)視圖、俯視圖，小組交流，達到互評的效果。所以，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)不僅重視結(jié)果，而且更應(yīng)該重視過程。適當創(chuàng)設(shè)動手操作的能力，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也增強了學(xué)生的求知欲。

三、重視鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，注重心理健康教育

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降，受到環(huán)境因素、心理因素等方面。現(xiàn)在，成績?nèi)匀皇巧龑W(xué)重要依據(jù)，忽視了學(xué)生的心理因素。而大多數(shù)學(xué)生性格較為文靜、靦腆、內(nèi)向，心理承受能力較差，容易無形當中給自己施加壓力。再加上高中數(shù)學(xué)無論從難度、深度還是從綜合性上講都要遠遠地超過初中的數(shù)學(xué)知識，因此必然會導(dǎo)致大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，獨立思考解決問題的能力下降，從而數(shù)學(xué)成績下降。這個時候，作為數(shù)學(xué)老師一定要站在學(xué)生的立場為他們考慮，尤其是數(shù)學(xué)成績起伏很大的同學(xué)。要善于發(fā)現(xiàn)他們進步的一面，哪怕成績不好也可以通過其他方面來鼓勵和支持他們。所以一定要關(guān)注每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化。

案例：在一次堂課上，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)不認真聽講，當時我很生氣，就說：“你算算自己這幾次考試的成績：第一次考了24分，第二次考了45分。如果把兩次成績加起來，再乘以40%，你能得多少分？那么你還有什么好高興的？”突然，這位同學(xué)哭了。當時我也很難過，我也不愿意那樣說，但是，畢竟我還是說了。下課經(jīng)過了深刻的反思，我又找他談話，問他：“你為什么不認真聽課？”他說：“我會改的。”我也對她說“對于在課堂上發(fā)生的事情老師處理的也欠妥，不應(yīng)該當那么多同學(xué)的面批評你。其實，你也還算是進步了，提高了二十多分。如果再加努力還會有更大的進步，堅持下去，加油。”如果上課時我就能想到他的進步，相信我也會改變策略的。我會這樣說：“如果你再努力一點，相信你的成績會更好的。”作為老師一定要看到學(xué)生的進步，哪怕是最細微的進步。因為教師的一句話可能影響一節(jié)課，也可能影響他的一生，所以，為了建立平等的師生關(guān)系，必須營造寬松、和諧的課堂氛分，教師多一點親和力，多一點耐心，效果可能會更佳，其實很簡單，我們多用鼓勵性和常識性語言來激勵學(xué)生。同時這樣也讓學(xué)生去模仿如何正確地去評價別人。

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中加強心理健康內(nèi)容的教育，雖然在學(xué)科教學(xué)中可能有一定的局限性，但并不是無跡可循。在今后的教育教學(xué)中，我將繼續(xù)將心理健康教育滲透在我的學(xué)科教學(xué)中。即使前面的道路很曲折，我也會一如既往的堅持下去，讓抽象的、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識中“挖掘”出我們所需要的心理教育的材料來。

參考文獻

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