小學數學解決問題策略教學的思考與實踐

倪曉美

【摘 要】新課標在教學實踐中得到運用，小學數學課的開展已經不同以往，課本不再是數學課上僅有的內容，能力要求體現出數學課改的新形勢。解決問題關乎每個人發展的關鍵能力，在數學課上對學生這一能力實施強化，是新時期的課改要求，也是教師迎來的全新挑戰。本文探討數學課上教師如何強化學生這一能力，實現對學生全面素質的強化，助力學生持續發展以及未來成長。

【關鍵詞】小學數學 解決問題策略教學 思考與實踐

小學生無論是心理上還是思維上都還處于比較簡單和單純的狀態，教師要適當結合教學工作強化學生的思維能力，這是新課改對數學課開展提出的全新要求，也是學生成長的需求。解決問題不僅是一種能力，更是促進學生全面成長的重要手段。教師要善于運用此項手段，為學生制造更有利的成長條件。而解決問題這項策略能否實現，主要考驗的是教師對新課改是否深入理解，對各類新手段是否能夠靈活運用，這樣才能帶給學生全新的學習體驗。

一、提升問題設置的趣味性

興趣是教師要利用的一個有利條件，因為興趣可以帶給學生強勁的學習動力以及探知欲望。要想實現解決問題這一能力的提升，就要讓學生自主參與進來，興趣激發是非常關鍵的條件。

經過教師不斷嘗試和思考，事實證明興趣激發可以讓學生在課堂上參與問題回答的積極性更高，同時增加學生的數學學習自信。因為興趣不僅是短期內激發學生熱情的方式，更是可以助力學生未來成長的一種保障。教師在提出各類應用問題的時候，要注意對學生好奇心實施適當激發。要結合一些與內容相關的趣味性問題。例如雞兔同籠這一問題的探討，教師可以將一些比較熱門的《極限挑戰》等綜藝節目上的游戲加入進來，在某一期中嘉賓參與到了這個游戲，基本上就是結合小學階段雞兔同籠部分知識改編成的。教師可以將其作為吸引學生的手段，學生對這類游戲的喜愛度是非常高的，其中的明星更是學生熟悉的。這時候學生注意力會被充分吸引過來，給予學生更強的新鮮感，讓學生爆發出更強的探究熱情，促進學生思維發散，為學生的思維發展以及未來成長打下更好的基礎。

二、提升對問題情境創設的重視

教師在數學課上要對教材內容靈活進行調整和運用，讓原本枯燥的數學課轉變為生動的情景。數學學習對小學生還是很有挑戰性的。氛圍是否活躍直接決定學生能否迅速建立起思維。新課改要求教師將以往模式轉變，情境創設已經是教師必備的一項能力。教師要考慮到學生自身心理需求以及年齡特點，創設既有數學氣息、形象生動同時與生活實際緊密結合的問題情境，讓學生可以認識到數學與生活密不可分的，并不是遠離生活的。教師可以借助多媒體播放一些動畫或者視頻，讓學生產生身臨其境的體驗。

例如“小數加減法”對學生其實是比較新鮮的內容，對小數進行加減法的計算，需要注意的問題非常多，對其中的一些概念以及原理也是比較陌生的。教師可以為學生創設出一個關于“購物”的體驗情境。教師可以組織學生分成幾個小組，每個小組成員各自原則不同的分工，分別扮演消費者、收銀員、售貨員等，在超市中基本所有的商品價格都是小數標價，要想在購物的過程中了解自己消費的大概金額，就是不斷進行小數加減運算的過程。教師通過設計其中的情節，讓學生在情境中體驗到計算的過程，也是實現了對知識的運用。在這一過程中教師要讓學生獨立去思考，情境完成后學生對這部分知識的理解也就非常深入了。

三、關注解決問題的過程

新課改要求教師在教學實踐中善于參考學生的反饋。將學生主體性充分發揮出來，讓學生成為數學課上的主人[3]。改變以往學生一味處于被動之中的狀態。每個學生成長的環境還是不同的，對事物也有不同的理解和認知，教師要尊重并分析這種差異性，同時對教學經驗進行總結，不要僅僅關注灌輸的結果，學習本就是成長和精力的過程。教師要注意學生在學習中能力上是否提升，是否形成了堅韌的品質等。教師要對教學中各類知識點足夠熟悉，并將知識重點之間的聯系介紹給學生，讓學生完成對知識體系的完善。

例如在“三角形”的學習中教師要引導學生認知常規的三角形，同時也要讓學生了解，其實三角形的運算與平行四邊形是有一定規律的，這其中的聯系若是學生可以充分理解，將會讓學生的數學知識更加完善，思維能力也能得到提升。教師可以借助一些課堂活動，讓學生用一些三角形的紙片作為道具去探究三角形的實際特點，教師要關注的是學生借助各類手段解決問題的過程，這才是學生能力形成的關鍵環節。

四、實踐教育與問題反思

在數學課上學生難免會對一些模式產生依賴，教師引導學生并鼓勵學生應對各類實際問題，嘗試不斷從全新的角度去思考和理解，這樣可以讓學生思維更加發散，在面對問題的時候不會局限于一個方法或者模式。教師也要在教學中不斷反思，在實際教學中是否存在不合理的地方，在日后的教學中要懂得改進。解決問題是一項比較注重思考的策略，無論是問題的設計、情境的選擇還是教學實踐中，教師要有反思的意識。

結論：總之，解決問題是小學數學課上最合適的模式之一，可以讓課堂效率實現提升，也能對學生思維實現強化，這是這一策略的優勢，也是教師可以借助的強大手段。教師要認識到解決問題的重要價值，并加強對解決問題的運用。問題的設置是否合理，解決問題實施的過程中各類手段以及各項細節是否完善，都是教師值得思考的關鍵性問題。教師要為學生創造出良好的學習氛圍。

參考文獻

[1]藍藝明.深度體驗：小學數學概念教學的積極追求——“三角形的認識”教學思考與實踐[J].教育科學論壇，2017（34）：41-43.

[2]崔海江.認真研讀教材 培育核心素養——結合冀教版《小學數學》談教材挖掘和利用[J].教育實踐與研究（A），2017（01）：10-21.

[3]謝勝微.積累解題策略經驗，提高解決問題能力——以人教版小學數學教材為例談解決問題教學的思考與實踐[J].中國校外教育，2016（33）：38.