高效開展幼兒園歌唱活動的策略

黎衛(wèi)

摘要：歌唱活動是幼兒教育中一項必不可少的組成部分，在培養(yǎng)學生的審美能力、開發(fā)學生智力以及培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力等方面發(fā)揮著重要的作用。所以本文中我將從教師的角度，談談如何高效的開展幼兒園歌唱活動，從而充分發(fā)揮歌唱在幼兒教育中的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;歌唱活動;策略探究

音樂作為一門聲音方面的藝術(shù)，是由旋律、節(jié)奏等眾多因素構(gòu)成，屬于世界八大藝術(shù)之一。它主要是通過影響人的聽覺，帶給人美的感受，給與人精神上的陶冶和心靈上的洗滌。從人類誕生開始，音樂就伴隨著人類發(fā)展的始終，甚至在人類還未形成完整的語言系統(tǒng)之前，音樂就承擔起表情達意以及傳承文化的重任。音樂大致可以分為兩大類：聲樂和器樂。聲樂，往往是以人為載體，通過發(fā)聲的器官為媒介，呈現(xiàn)不同旋律的聲音;而器樂，則是以各類樂器為載體進行聲音的演繹。而不論何種形式的音樂都是承載著人的情感，反映著不同時期的藝術(shù)審美文化，帶給我們聲音美的感受。所以，自教育出現(xiàn)以來，音樂就一直存在于我國的教育課程體系設(shè)置中，目的就在于培養(yǎng)學生的聲音審美素養(yǎng)，并利用音樂獨有的治愈能力，凈化學生心靈，升華思想境界，甚至協(xié)助實現(xiàn)學生心理方面的治愈。尤其是在二十一世紀的今天，音樂和美術(shù)等藝術(shù)學科一起，承擔起素質(zhì)教育所提出的德智體美勞全面素養(yǎng)培育中“美”的教育任務，為促進學生的全面發(fā)展發(fā)揮重要的作用。

隨著我國教育教學體制的改革，對于各階段的教育意義有了重新的定位，最為顯著地是將幼兒教育也納入正式的教育體系中。在傳統(tǒng)的教育教學認知中，對于幼兒教育的重視程度不夠，因為幼兒教育階段基本不涉及各學科相關(guān)知識內(nèi)容的學習，反而是更加注重音體美等藝術(shù)類學科的教學，同時輔助以簡單的生活常識來開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生基本的情商和行為獨立能力。而在當前，隨著經(jīng)濟繁榮所帶來的生活條件的改善和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊技術(shù)的開發(fā)，孩童接觸社會的機會更多，在生活中接收到的信息渠道廣泛，且身心方面成熟提早。研究表明，幼兒階段是學生個性和人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是各項行為習慣開始形成的時間段，所以幼兒教育雖然相對于基礎(chǔ)教育來說涉及的內(nèi)容較少，但此時期內(nèi)教育的成果直接關(guān)系到學生智力和情商的發(fā)育，進而對學生未來的學習和生活產(chǎn)生不可估量的影響。因此，新時期教學改革中，幼兒園教育成為一項重點內(nèi)容。所以本文中我也就針對幼兒園教育展開探究，選擇音樂活動為探究對象，談談如何高效的開展幼兒園歌唱活動。

一、以情感因素為紐帶，做好活動準備

歌唱活動是一項涉及情感表達的活動，不論是任何形式的音樂活動都需要具備一定的情節(jié)來引導幼兒去感受、去體會其中的情感和美感，才能進一步帶動幼兒主動地進入音樂，去感受音樂。所以在音樂活動組織過程中，教師要以情感為紐帶，做到活動相關(guān)歌曲的準備。從而讓幼兒在歌唱活動參與中感受到愉悅，激發(fā)幼兒對于音樂的繼續(xù)學習興趣。

首先，在音樂活動組織之前，作為教師要從幼兒的情感出發(fā)，去設(shè)身處地的站在幼兒的立場考慮其感興趣的歌曲、適合的歌曲是什么，然后盡量從教學過程中涉及到的歌曲入手，篩選出最為適合活動演唱的歌曲。抑或是在班級中展開討論，讓幼兒主動表達并綜合絕大多數(shù)幼兒的意見進行歌曲的選擇，從而讓幼兒在參與之前就對歌曲內(nèi)容有充分的了解，并具備充足的參與積極性。

其次，在歌曲選定之后，我們教師還要從情感和表達方式兩個方面來統(tǒng)籌歌曲的演唱風格和形式。一方面，教師要充分利用自身的專業(yè)知識，帶領(lǐng)幼兒感受歌曲中所表達的內(nèi)容和情感，以自身情感為引線，和幼兒一起分享所選擇的音樂的美感和情感體驗，從而讓歌唱的內(nèi)容能夠含有幼兒發(fā)自內(nèi)心的情感;另一方面，針對所選擇的歌曲事先確定表達形式，尤其是對于合唱來說，明確的劃分每個人的職責，并引導幼兒做好各部分的配合，培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識，提升幼兒的團隊協(xié)作能力。

二、做好活動引導，調(diào)動幼兒的參與積極性

對于幼兒園歌唱活動組織來說，參與者即幼兒本身是無目的性的，并且幼兒受到年齡的限制往往也是無組織、無主動性的，需要教師進行引導，進而調(diào)動起幼兒參與歌唱活動的積極性。

首先，活動組織過程中，我們要本著讓音樂回歸生活的理念，進行活動內(nèi)容的選擇。在音樂活動組織實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，對于音樂活動，幼兒的認知就是“玩耍”，所以對于歌唱內(nèi)容幼兒所表現(xiàn)出的喜好是充滿童趣的、也是帶有天真和稚氣的，所以我們在內(nèi)容選擇方面要從生活實際出發(fā)，選擇和幼兒日常生活息息相關(guān)的音樂內(nèi)容和音樂組織形式，讓幼兒在歌唱活動中感受到“玩”的樂趣，進而獲得幼兒心理上積極地反饋，為接下來幼兒歌唱活動的開展奠定基礎(chǔ)。

其次，在歌唱活動組織過程中我們可以選擇游戲化的方式。愛玩愛鬧是幼兒的天性，所以針對歌唱活動的組織，我們可以選擇一些帶有趣味性情節(jié)的或者能夠分角色的歌曲，讓幼兒在歌唱參與過程中進入一種情景演繹、游戲娛樂的境界，如模擬體驗打雷、下雨等自然現(xiàn)象，讓幼兒在歌唱游戲中潛移默化的學習生活常識，并且加深學習印象。

三、歌唱活動滲透主題，實現(xiàn)家園合作

幼兒教育以開發(fā)智力，啟發(fā)幼兒的生活能力為主。所以歌唱活動最終目的也是圍繞智力和能力這兩大方面。那么面對綜合、開放的幼兒教學活動，我們要在歌唱活動中融入主題，并在一定程度上引導家長共同參與，實現(xiàn)家園合作、家園共育。

首先，在歌唱活動開展過程中，我們要保證歌唱內(nèi)容與主題的高度融合。如關(guān)于宣揚愛國主義精神為主題，我們在歌唱內(nèi)容選擇上就要傾向于愛國的內(nèi)容，如《我愛北京天安門》《五星紅旗迎風飄揚》等歌曲，讓幼兒在歌唱活動參與過程中更深入的從主題歌曲中感受到愛國主義情感，從小樹立幼兒的愛國意識。

其次，歌唱活動組織過程中我們還要確保活動形式和幼兒經(jīng)驗相契合。音樂主題教育，目的也是在于以聲音為媒介，豐富幼兒的情感，拓展幼兒的視野，從而給予幼兒以精神上美的感受。所以歌唱形式要契合幼兒的生活認知，并且引導幼兒家長全程參與歌唱活動，通過家長和幼兒園的聯(lián)合促進幼兒歌唱活動的順利進行。

總之，借用著名哲學家柏拉圖的一句話：“音樂學習比其他學科是更有力的一種手段，節(jié)奏和曲調(diào)會滲入靈魂，并在其中生根發(fā)芽，使靈魂變得優(yōu)美。”所以，歌唱活動的有效開展，如同在幼兒的心靈上播撒了一片種子，照進萬縷陽光，給他們帶來心靈上的溫暖和情感上的慰藉，從而促進其精神方面的健康成長。