解決問題教學法在小學數學中的應用現狀及策略

吳錦華

【摘 要】隨著教學改革的不斷深入，培養學生數學應用能力開始逐漸成為新的教學目標，數學是一門抽象性和邏輯性很強的學科，小學生的思維發展尚不成熟，想要實現數學教學的有效性，就需要將在原有的教學方法上進行創新，數學來源于生活。教師要讓學生在生活中熟練地運用數學知識，實現教學效果的提升。本文主要探討了小學數學教學過程中解決問題教學法應用的問題，并結合實際教學情況，提出了相應的解決策略，希望能夠培養出社會需要的應用型人才。

【關鍵詞】解決問題教學法 小學數學 應用現狀

解決問題教學法實施的根本目標是讓學生能夠將學習到的數學知識運用到生活中常見問題的解決上，這與當前教學改革的社會化理念不謀而合，受到了教學機構和教育工作者的廣泛關注，教學改革的實施不只是對原有的教材內容進行了調整，還轉變了傳統的以應試教育為主的“灌輸式”教學理念，促進了小學數學教學效果的提升。在小學數學開展過程中，需要明確教學目標，讓學生能夠在實際生活中發現問題、解決問題，形成良好的邏輯思維。

一、解決問題教學法在小學數學中的應用現狀

第一，教學內容與學生實際生活脫離。小學數學開展中存在著很多問題，教師對學生的了解不足，在進行教學方案的制定過程中，存在著教學內容單一，教學方法選擇不明確等問題，教師要多與學生交流和溝通，建立起良好的師生關系，從根本上提高學生的學習興趣。教學改革的實施，讓教學理念和教學目標發生了改變，教師要保證學生在課堂學習到的知識能夠被應用到生活中，培養學生的運用能力和解決問題能力，因此，教師再設計教學課堂內容時，一定要結合實際生活總結的，在教學環節中進行合理的利用，引導學生獨立思考，從不同的角度來對數學問題中的條件進行整理和分析。當前我國的小學教學開展形式，一般都是教師在教學中解決問題，讓學生被動的吸收，這種教學方式讓數學知識和學生的實際生活脫離，不利于學生學習水平的提升。

第二，教師缺少解題的教學策略。在小學數學問題的解答的過程中，需要學生具有良好的數學基礎，能夠合理地運用自己學到的數學知識來解決問題，提高學生的數學意識。數學的學習需要循序漸進，教師要具有足夠的耐心，幫助學生形成解題思路和解題習慣，讓學生能夠從不同角度思考問題。我國小數數學課堂還存在著很多問題，教師對教學的重點不明確，教學開展主要是為應試教育服務的，沒有從學生綜合能力和素養的提升出發，忽視了學生解題思維的引導，往往在教學開展時，教師不能很好地分配教學時間，出現教學內容和教學時間不協調的問題。

二、解決問題教學法在小學數學中的應用措施

第一，結合學生實際生活，創建教學情境。小學數學教學過程中，教師要尊重學生的個性化發展，小學生的思維模式還不夠成熟，想要提高學生的學習興趣，就需要結合學生的生活實際，提出學生感興趣的問題，引導學生進行討論，建立起良好的教學氛圍。設計出問題情境，讓小學生能夠主動地發現問題、提出問題、思考問題、解決問題，數學教學的開展要以學生為主體，提高學生的學習興趣，主動進行數學知識的學習，豐富現有的教學內容。在教學方案的制定過程中，教師要總結出教材的主要內容，通過信息技術獲取教學資源，對教學方案進行再創造。

例如：教師在進行《分數》教學的過程中，（課件出示熊大熊二買食物的情景圖）談話：你能幫他們把食物分一分嗎？怎樣分才能讓大家都滿意呢？大家同意嗎？兩份都分的一樣多在數學上我們把這種分法叫做平均分。課件出示分一個月餅的過程。提問：一個月餅一人一半是什么意思？其中的一半還能用我們學過的1，2，3這樣的數來表示嗎？那一半用一個什么樣的東西才能表示呢？這就需要我們新認識一個朋友——分數（板書課題）。（師指著其中一份）這一份我們就可以用分數來表示。（指著另一份）那這一份呢？小結：把一個月餅平均分成兩份，每一份是這個月餅的。我們再來看看如何讀和寫一個分數？（板書：的讀法和寫法）引出平均分的概念，為分數的產生奠定必備條件。播放視頻、講故事或是模擬一個生活中的場景，在教學實施的過程中，涉及到了問題解決。分數一直是小學數學的重點、難點文題，通過教學情境問題的設計，讓學生更為直觀地體會到分數的重要性，在實際生活中學會運用分數知識解決問題。

第二，制定合理的教學方案。想要提高學生的數學水平，需要教師幫助學生形成良好的解題思維，這也是教學的基礎。傳統的應試教學，教師為了提高學生的學習成績，比較重視學生對數學公式的記憶，數學基礎知識是解題的重要依據，因此，教師加深學生基礎知識學習和記憶是正確的，但與此同時，也要尊重學生的實際生活學習需求。創新教學模式，引導學生主動的解決問題，通過小組教學的開展實現學生之間的交流和幫助，學生在學習過程中取長補短，互相促進，全面提高學生的學習成績和數學水平。

教師在小學數學教學的過程，要引導學生形成分散思維，能夠從不同的角度去思考問題，找出解題的關鍵條件。教學引導需要對提出的問題進行深入探討，盡可能挖掘一些具有開放性的，能夠引導學生主動思考的問題。同時，教學開展要充分尊重學生為教學主體的基本教學理念，通過教材內容和實際生活的結合，提高學生的學習興趣，讓他們主動參與到數學的學習中，完善現有的教學方案，培養出社會所需要的應用型人才。

參考文獻

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