小學生閱讀能力的培養

王玉蘭

【摘 要】小學生的閱讀能力，是指在閱讀書面材料過程中表現出來的綜合性的穩定特征。《小學語文新課程標準》指出：“小學生應具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。”因此，在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要任務之一。

【關鍵詞】小學生 閱讀能力 培養

小學生的閱讀能力，是指在閱讀書面材料過程中表現出來的綜合性的穩定特征。它主要包括閱讀的速度、詞語與句子意義的理解、問題解答、信息的獲取與分析能力等要素. 閱讀教學一直是語文素質教育的“重中之重”在《語文課程標準》總目標中指出：學生要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。因此，在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要任務之一。那如何培養小學生的閱讀能力，我認為可以從以下幾方面入手：

一、激發小學生的閱讀興趣，培養閱讀能力

我在教學中，想方設法誘發、培養孩子的閱讀興趣。要多鼓勵小學生閱讀，及時肯定小學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.通過故事或問題引發閱讀興趣。

小學生喜歡聽有趣的故事、看卡通片，認識神話人物，因此可選擇益智、有趣的等適合少兒年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，通過問題引導他們自己去看課外書。這樣，通過喜聞樂見的童話、神話誘發學生的讀書欲望，使學生從被動地讀到自己想讀更多的書，享受讀書帶來的快樂和滿足。

2.利用榜樣法激發閱讀興趣。

“榜樣的力量是無窮的”，老師愛閱讀是對學生的最好的垂范。做一個學生喜歡的老師，做一個愛讀書的老師，能讓學生愛屋及烏，引導他們進入一個美妙的圖書世界，激起他們強烈的看書欲望，激發閱讀興趣。

我在教學中，收集關于讀書的名言，有意識地向學生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的一些故事等。我還在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，不失時機地進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲。

二、課堂教學中，小學生閱讀能力的培養

1.加強詞句訓練，培養閱讀能力

字不離詞，詞不離句，句不離篇，學生理解、積累和運用詞語，掌握一定的詞語知識和句子知識，是培養閱讀能力的基礎，因為段、篇的理解是建立在對詞句的理解基礎上的。我在詞句教學上，著重抓以下幾方面：一是抓對課文重點詞的理解，培養學生借助字典，聯想上下文和生活實際理解詞句的能力；二是抓句與句之間的聯系，為讀懂自然段創造條件；三是重視詞語的理解和運用，加強說、寫完整句的訓練。詞句訓練抓得扎實，練到實處，練有深度，才能真正發揮詞句教學在閱讀教學中的功能，為培養閱讀能力起到不可估計的作用。

2.加強段篇訓練，培養學生閱讀能力。

段的訓練就是分析句子與句子之間，這幾個句子與那幾個句子之間的內部構造規律及其所組成的外部形態。另一方面，段的訓練又是篇的訓練的基礎，一般來說，造句成段，連段成篇的方法有其共同性。學生學會分析歸納一段話，就為分析歸納一篇文章打下基礎。特別是中年級“段”的訓練，是低年級到高年級的紐帶、橋梁，我的做法是：

三、指導預習，教方法：

我先把預習納入首要任務帶入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：

第一，讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；

第二，要借助字典詞典認字，理解詞語。

第三，邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文段落的主要內容。再給學生列出預習提綱，篩選出教學的重點和難點，，這樣才能讓學生明白這節課要學會什么，讓學生有循可依，有的放矢，使預習由扶持向放手過渡轉變。學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。

四、指導學生朗讀課文段落：

讓學生自讀全文，盡量讀出“順”字；要加深理解，要突出“義”字，指導學生從語言文字入手，理解字、詞、句、段和篇章的思想內容；要求熟讀，要加強指導學生反復誦讀，這樣使學生漸漸地體會課文所表達的意思，能有感情的朗誦課文。

第一，教師范讀，教師指導學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調的強弱高低，節奏的長短快慢，將課文所表現的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創設的意境中去。這樣，不僅 會激發學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質。

第二，教師在指導學生朗讀課文的時候，可以采用讓學生自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等方式進行朗讀。學生在各種形式的朗讀中，能使學生讀得正 確，讀得流暢，增強語感，與字詞多次“見面”，也牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。而且在具體 的語境中，學生反復朗讀，不同的語調、節奏朗讀中思考，會其義自現，入情明理的。

總之，閱讀教學是小學語文教學中的重要任務之一，語文教學要把閱讀放在重要位置。在閱讀教學中，注意激發學生的閱讀興趣和求知欲望，培養學生良好的閱讀方法，重視利用課堂培養學生的閱讀能力，這樣，學生的閱讀能力會得到更好的培養和提高。

參考文獻

[1]陳懷平《淺談小學生閱讀習慣與閱讀能力的培養》《中國科技創新導刊》2012（27）

[2]胡永平《如何對小學生閱讀能力進行全面開發和培養》《新課程研究》2012（07）