新課程背景下化學實驗報告優化設計的探究

沈瑞杉

摘 要：化學實驗是化學學科的根基，也是學習化學文化知識的重要途徑，通過化學實驗，能夠形成更加立體的學習效果，培養創新能力，也是引導學習者增強化學實踐，擴大化學實驗成果的重要原因。隨著化學實驗報告研究的不斷深入，傳統的化學實驗教學方式已經無法滿足新課程背景下的教學要求，為進一步探求化學實驗報告優化方案，本文綜合傳統化學實驗教學中的實際問題，研究分析其在新課程背景下的發展方向，優化其設計方案。

關鍵詞：新課程；化學實驗報告；優化設計

實驗是驗證科學猜想的有效方式，也是進行科學研究的主要途徑，隨著社會發展，近年來科學技術不斷提升，在化學教育領域，化學實驗的重要性逐漸提升，提倡將實驗教學與探究學習有效融合，增強學生實踐能力，使其能夠更加立體的獲取知識，養成科學的化學實驗思維能力，激發學習興趣；傳統的化學實驗報告存在一定的局限性，在新課程背景下已經無法滿足教學過程中的實際需求，欲探究其在新課程標準下的發展方向，必須采取有效的引導措施，針對各環節進行優化設計。

一、化學實驗報告的現存問題

1.過于重視實驗結果

實驗報告是化學研究的結果，在化學實驗報告中，實驗結果尤為重要，往往容易出現過分注重實驗結果的情況，導致學生在進行實驗的過程中，存在刻意追求既定結果的情況，致使其在實驗過程中馬虎了事，無法仔細求證，對學生產生一定的舞誤導，造成不真實的實驗報告結果，因此，過于偏重實驗結果一定程度上對化學實驗報告的真偽性存在影響。

2.實驗過程過于模式化

在進行化學實驗的過程中，很多學生容易忽視對實驗經驗的總結，缺乏自主創新能力，因此實驗過程注重傳統模式，缺乏變通能力，學生遵循老師的講解，按照固有的步驟完成實驗過程，學生缺乏對實驗過程的思考，致使化學報告的存在變成模式化中的一部分。

3.缺乏經驗總結

在化學知識學習的過程中，往往存在實驗結果與理論結果脫離的情況，很多學生在完成實驗過程，得到實驗結果之后便就此作罷，缺乏對化學實驗報告的思考，無法完全消化實驗成果，因此，無法在多次得到實驗報告的過程中汲取經驗，擴大實驗成果，在化學實驗報告中無法充足體現其經驗總結，影響化學實驗報告的質量。

二、優化設計化學實驗報告的目的

化學實驗是讓學生獲取知識與技能的重要方式，化學實驗報告的優化設計貴在引導，使學生具有自主學習的能力，能夠培養學生科學文化素養，完善實驗教學的“三維”目標；優化實驗器材，優化實驗過程，變驗證性實驗為探究性實驗；優化問題和討論，能夠有效提升化學實驗報告的質量。

三、新課程背景下的化學實驗報告優化設計方案

1.優化實驗器材

實驗器材是進行化學實驗的重要前提，但在傳統的實驗報告中，實驗器材主要是由教學方提供，學生缺乏自主選擇的權利，因此，需綜合化學實驗過程中的實際情況，根據化學實驗報告相關人員的真實需要，給予其自由選擇的權利，實驗器材項目可使其自行填寫，鼓勵學生自主制作簡易化學器材，替代實驗藥品，選擇成分相同的原料，如雞蛋殼可替代碳酸鈣，食用堿可替代碳酸鈉。正式的化學實驗過程中，需保證相關器材符合最新的實驗標準，以確保數據的真實性。

2.優化實驗過程

傳統實驗過程較為枯燥，通常為驗證性實驗類型，缺乏變通性，可將驗證性實驗變更為探究性實驗。改變傳統實驗報告“按圖索驥”的現狀，力求在設計上做到探究化與科學化，充分發揮實驗的探究能力，提升化學實驗報告的靈活性，滿足發現問題、提出假設、設計實驗過程、操作實驗過程、總結歸納、驗證實驗結果、總結歸納、得出結論等流程；提供科學的實驗流程，使實驗人員能夠親歷實驗過程，調動其主觀能動性，充分理解化學實驗報告的內涵，改善化學實驗報告的質量。

3.優化問題和討論

提高實驗過后的歸納與反思，著重引導學生總結實驗數據，反思實驗過程，探討化學實驗報告的結果，做到舉一反三，加強討論，養成獨立思考的習慣，善于從問題中尋找答案，在培養其養成反思能力的同時，另一方面，能夠提升其興趣，使其動機與情感等綜合素質得意改善，由此，可有效提升學習效率，增加化學實驗報告的真實性，強化其自我教育的能力。

4.優化自主實驗

在新課程背景下，加強學生自主實驗能力是其中的重要內容，鍛煉學生自主實驗能力能夠有效提升其實驗水平和動手能力，在保證其能夠自主選擇實驗器材的同時，可根據具體的實驗內容，選擇合適的實驗方法，設置靈活的實驗標準，提升自由度，激發其積極性，給予學生一定的自由空間，使其能夠充分發揮自己的能力，提供良好的教育學習氛圍，從而提升化學實驗報告的優化設計效果。

例：①實驗課題：教學內容的選擇與設計；②方法：根據《化學課程標準》設計實驗，同時選擇課本之外的內容進行探究；③實驗探究方向：食鹽中是否含有碘元素與Fe2+與Fe3+轉化條件；④實驗內容：根據材料、設備的準確情況進行探究，在實驗過程中需注意，并非所有內容均符合化學教學計劃，因此，需以科學性為實驗原則。由教學者設置適當的難度，如根據維果茨基的發展區理論，對學生進行適當的引導，為學生指明研究方向后促使其進行自我摸索，發揮其主觀能動性，激發學生研究、思考的欲望，調動積極性。監督化學實驗內容，確保其安全性、科學性、可操作性，實驗過程盡量在實驗室內完成，根據教材、教學過程、實驗報告等方面對其進行綜合評分。利用操作化策略將學習內容轉化為可操作的探究內容，要求學生對各變量進行測量，尋找各變量之間的因果關系，設計實驗并加以驗證，隨后協助學生完成實驗報告。

四、結束語

實驗是驗證科學研究成果的標準，也是進行科學研究的重要途徑，在化學領域中，化學實驗報告是學生學習化學知識的最終成果，也是引導學生進行化學實驗的有效指標，在新課程背景下，對化學實驗報告的要求也越來越高，唯有通過完善的實驗標準，優化實驗器材的選擇、選擇靈活的實驗方式，強化問題的討論與總結，加強自我教育能力，充分培養學生化學實驗的能力，提升化學實驗水平，才能夠有效提升化學實驗報告的質量。

參考文獻

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