探索中職數學教學新模式

楊克

如何提高中職學校學生的數學課成績，一直是一個值得深入研究的問題。中職學校數學任課教師應以科學發展觀為指導，堅持以人為本的原則，把握中職學校學生特點，多角度、多方面探索數學教學新模式。準確把握學生特點，大膽的進行教學嘗試，采取積極有效的授課方法，可解決當前中職數學教學過程中存在的問題。

一、當前中職學生的特點

（一）適應力強，學習新事物速度快

當前中職學生大多為15到16歲的初中畢業生，年齡上普遍較小，心理上有的還不是很成熟。雖然學習成績不如普通高中學生，但是中職學生也有自身的一些優點。特別是現在的學生好奇心比較強，常常被生活中的一些新奇事物所吸引，加上他們年輕、愛鉆研，接受及掌握新事物的能力強、速度快。尤其是一些高科技的事物，對中職學生更具有吸引力，往往更受中職學生所青睞，他們也愿意投入時間和精力在這些事情當中，并且也能迅速掌握。

（二）勇于探索，渴望學習新知識

中職學生也有廣泛的興趣愛好，他們也希望學習一些自己感興趣的知識。除了電腦、電子產品等現代電子技術對中職學生有著強烈的吸引力，他們還對體育、天文、社交、禮儀等知識感興趣，并渴望能在這些專業領域獲得更多知識。

（三）個性突出，渴望獲得成功

中職學生雖然在成績上與普高學生有所差距，但是他們也希望被學校、老師和同學所接受，渴望得到大家的認可，他們也希望自己能獲得成功，哪怕是在一件小事取得成功，對他們來說都會深受鼓舞。例如在班級板報評比中，參與制作板報的同學能積極采取各種方法把本班的板報辦好，在評比中取得認可后，讓他們感到備受鼓舞。這樣的情況在文藝匯演和運動會等大項活動中更能體現出來，特別是那些有一技之長的學生，在比賽前往往愿意主動利用自己的業余時間開展一些訓練，就是為了在比賽中能取得好的成績，能讓同學和老師對自己刮目相看。

二、學生成績不好的主要原因

（一）基礎較差，缺乏學好的信心

中職學校學生在以往的學習過程中，由于學習成績較差，沒有能考取理想的普通高中，最后迫不得已被分流到中職學校進行學習。他們往往覺得自己在學習上是一個失敗者，覺得自己在學習上不如別人，特別是在進入職業學校前飽受老師的批評、同學的冷漠和家長的訓斥， 總覺得自己低人一等，存在著比較嚴重的自卑心理，存在著破罐子破摔的想法，缺乏學好的決心和信心。正是在這樣的指導思想下，使他們覺得自己學不好是應該的，總是為自己的學不好而找借口。久而久之也就沒有認真學習的想法了。

（二）學習習慣差，沒有正確的學習方法

部分中職學生學習習慣較差，沒有掌握正確的學習方法，是導致其成績落后的一大重要原因。學生到了職校后，因學習基礎差和心理障礙不能排除，學習興趣和效果始終無法提高。很多人不能主動地總結自己以前失敗的經驗教訓，在思想上仍沒認識到學習的重要性，對職校新的教學模式新的學習內容一時難以適應。在學習上遇到困難時，就會不自覺的出現畏難情緒，上課不專心聽講，要么趴在課桌上打瞌睡，或者是悄悄玩手機，有的甚至聊天、看小說以消磨時光;作業不會做也不想做，厭學情緒嚴重。

（三）思想不重視，認為學而無用

部分學生對公共課程的學習不重視，總是認為學了沒用，既然是沒用的東西還不如不去學。例如軌道交通專業的學生覺得自己將來畢業后回到輕軌或地鐵站從事軌道交通運營的相關工作。根據他們的了解，這些工作在平時用到數學知識的可能性不大，有的崗位根本就用不到數學知識。因此，他們自然而然就對數學課的學習產生了抵觸情緒。

三、提高學生數學知識的對策

（一）深入學生心靈，改變其對學習的態度

深入學生的內心、觸及學生的心靈，讓學生從思想上產生轉變，對學習過程自覺的產生接受、認同甚至是享受，無疑將提高教學質量。由于長期以來的得不到教師的重視、家長的理解以及社會的認可，中職學生逐漸對學習失去了信心。因此，教師在進行教學設計時，應從鼓勵學生的角度出發，以積極的方式方法讓學生得到積極感情體驗;要善于發現學生身上區別于他人的優點和特點，并在適當環境給予指出，讓學生感到自身受到了教師的重視和關心，從而激發內心的自信和自尊。老師應加強與學生的交流談心和思想溝通，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，解決學生心理上的問題。從思想上對學生進行塑造，對學生學習成績的提高有著積極作用。

（二）豐富教學模式，培養學習的興趣

采取豐富多彩的教學模式，可提高學生的學習興趣和積極性。在教學實踐過程中發現，可采取以下三種方法展開數學教學工作。一是利用生活實例。數學與人類生產、生活的需要息息相關，其基本屬性就是要滿足人類社會發展和日常生活的需要。若教師根據不同教學環節，將教學內容與日常生活相結合，可激發學生學習的內在動力。二是開展情境式教學。理論研究發現，創設一定的數學情境，能夠使學生對知識本身發生興趣，進而產生認識需要，產生一種要學習的傾向，從而能夠激發學生的學習動機。比如在講等差數列求和公式時，可以巧妙的引入德國數學家高斯小時候巧解數學題的故事并向學生提問“如果你是高斯，你將如何解決這個問題”，學生們都會躍躍欲試，爭著回答問題。在這樣的一種良好氛圍下，自然而然的就帶著學生進入到了公式的推導過程，通過這個從特殊到一般的過渡，使得學生能更加深入的理解等差數列求和公式的推導過程。三是利用多種手段教學。據觀察發現，利用多媒體技術進行教學，學生的學習興趣較傳統方法有著較大的提高，特別是在教學過程中能運用一些動畫、影片、錄像等方法，更能吸引學生的注意力。因此，教師在教學過程中，應運用多種手段展開教學，例如可利用互聯網技術開設學生喜聞樂見的網上學習園地，學生不僅能在上網學習、做題，老師也可以通過網絡對學生進行輔導和答疑，同時提供相關網站的鏈接，激發學生主動學習的熱情和興趣。

（三）結合專業課堂，激發主動學習的意識

中職學生最終將畢業走向工作崗位，如果數學的學習能與學生今后的實際工作相結合，無疑將激發學生的學習意識。加強數學課與專業學科之間的聯系，使數學課能滿足該專業各專業課程的需求。數學教師與專業課教師共同展開教學研究，明確各知識點的具體應用情況，對數學內容進行篩選和理順，確定授課重難點，然后再有針對性的展開教學工作。因此，數學教師應該主動地尋求與專業相關的數學問題，用與專業相關的實際問題背景作為數學教學的背景，這種形式改變了傳統數學教學的枯燥，有利于激發學生的學習興趣。同時也極大地提升了學生數學知識的應用能力，錘煉學生解決實際問題的能力。