基于教育信息化手段的高中數學教學

楊成武

【摘 要】教育信息化市教育隨著現代技術發展的必然結果，為了推進教育信息化在我校順利發展，我校引入okay智慧課堂項目，用信息化的手段幫助教育信息化更加充實有效地促進高中教學，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】智慧 教育信息化 事半功倍

一、信息技術與課程整合能優化課堂結構，提高課堂效率

上一節好課引入要精彩漂亮，最好還要能吸引學生，結束要有力度，讓學生一節課感覺有收獲，最好還要有意猶未盡之感。利用現代化的信息技術，就能更方便的創造出精彩的場景。

以前教學主要是靠講解和板書?，F在有了多功能教學平臺，圖像、聲音、文字等多種媒體有機結合，舊的教學結構發生了改變，課堂容量增大，課堂效率得到了提高。以前特怕上習題課，因為要抄很多題目，特別是長題，題目就要抄一大黑板，問題的背景也難以說清，現在有了多媒體平臺，題目用PPT或是幾何畫板在屏幕上工整地展示出來，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動畫，問題的背景一目了然。

二、利用信息技術呈現以往教學手段難以呈現的內容

例如在必修2立體幾何的教學中，學生在剛學習空間幾何體的三視圖時，比較難理解“光線從幾何體的前面向后面、左面向右面、上面向下面正投影，得到三種投影圖。”這句話的含義。利用《幾何畫板》的動態性和形象性，可以創造一個實際“操作”幾何圖形的環境。通過讓學生觀察光線從長方體的前面向后面正投影，得到投影圖——是長方體的正視圖；第二種是光線從長方體的左面向右面正投影，得到投影圖——是長方體的側視圖；第三種是光線從長方體的上面向下面正投影，得到投影圖——是長方體的俯視圖。通過觀察，有些學生還形象地概括出幾何體的三視圖實際上是分別把幾何體從前往后、從左往右、從上往下“壓縮”，畫出“壓縮”后的圖形即為幾何體的“三視圖”。

三、利用信息技術可以動態展示運動變化規律和數學知識的內在聯系

在《函數的圖像》一節的教學中，用《幾何畫板》制作課件，通過參數變化，向學生展示周期變換、相位變換和振幅變換，同時還能展示通過變換得到的圖像的全部過程，把以前學習的難點變成了現在激發學生興趣的亮點。

四、信息技術與課程整合改變了教師的教學方式，激發了學生的學習興趣，改變了學生的學習方式

情境教育是由情境教學發展而來的。情境教育反映在數學教學中，就是要求教師注重數學的文化價值，創設有利于當今素質教育的問題情境。例如在學習函數的基本性質之一——最大值和最小值時，可以先播放一段壯觀的煙花片段：“菊花”盛放，制造時一般期望它達到最高點時爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時間t之間的關系如何確定？

在確定煙花距地面的高度與時間之間的關系后，煙花沖出什么時候是它爆裂的最佳時刻？這時距地面的高度是多少？通過創設問題情境，讓學生感受數學是非常有趣的，數學不只存在于課堂上、高考中，數學的價值是無處不在的！情境教學能促進教學過程變成一種不斷引起學生極大興趣的，向知識領域不斷探索的活動。

五、網絡是教師學習的平臺

為了適應新課程，老師要不斷學習先進的教育、教學理論和方法，學習信息技術。這些學習除參加各級教研活動，參加各種培訓外，最適合教師的也是最方便快捷的就是網絡學習。現在網絡信息很豐富，只要簡單搜索，就能找到自己所需要的信息。

信息技術的使用只是教學手段之一，并不是教學的目的，目的是更好地使學生理解數學的本質，提高課堂效率。信息信息技術使用的原則是要使用得恰如其分。教師應該結合教學內容自己制作課件，達到非信息技術所不能達到的效果。課件應該是在教學過程中的某個局部，為了達到最佳的教學效果而采取的最恰當的教學手段，傳統的教學手段和信息技術手段都是必要的，對于具體教學內容，要看哪種手段更有效就選用哪種。

現代化信息技術與新課程的整合是新課程標準的基本理念之一。《普通高中數學課程標準》指出：現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程的內容、數學教學、數學學習方式等方面產生深刻的影響。高中數學課程應提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。現代化信息技術與高中數學課程的整合是時代發展的需要。教學內容、手段與方法、學習的方法等都隨時代的發展而發展。社會的進步對教學內容提出了新的要求，同時也為教學提供新的技術手段，為學習提供新的學習方式。當今社會進入到信息時代，信息技術與課程整合既是時代發展的要求，也是時代發展的產物。信息技術與數學教學的整合是大勢所趨，只要我們不斷學習，不斷探索，信息技術與課程整合的目標就一定能夠實現。信息技術的應用一定會給中學數學教學帶來巨大的變化。高中階段教育信息化水平的提升，使學生學習效率與學習主動性得到進一步提升，使得高中數學教學在教育信息化發展的浪潮中獲得更大程度的發展。

課題：教育部教育管理信息中心專項課題；課題名稱：基于移動互聯網的教育教學創新研究 ；子課題：基于okay智慧教育平臺促進高中生數學核心素養的提升