從中考英語命題角度探究初中英語教學

陳虹

摘要：中考是學生經歷畢業和升學的中間渠道，具有較強的雙向性。中考命題的形式、內容以及難度必須合理有效。對于初中英語教學而言，中考具有評價、選拔以及教育指導作用。將中考英語命題的角度作為開展初中英語教學活動的主要依據具有重要的意義，能在很大的程度上提高初中英語教學的針對性。本文就以中考英語命題角度為導向實施初中英語教學的相關內容展開了一系列的探究。

關鍵詞：中考;英語命題;初中英語

前言：在初中課程體系當中，英語課堂是培養學生英語素養以及英語綜合能力的主要平臺。開展有效的英語教學活動對促進學生未來實現全面發展具有非常重要的教育意義。中考英語是結束學生在基礎教育階段的英語學科學習，其主要的考核目的是從全面性的角度考查學生對英語知識和能力的掌握程度。因此，初中英語教師應該準確把握中考英語的命題角度，并將其作為主要的參考依據為學生開展英語教學活動。

一、各類題型的命題規律

首先，聽力。中考聽力主要考查學生對英語語言信息的理解和吸收能力。其次，語篇。中考英語中的語篇主要包括：完型填空、閱讀理解和綜合填空，其在中考英語試題中占據著較大分數比例，語篇主要側重考查學生的理解能力以及對英語知識的綜合運用能力。第三，單項選擇。中考英語試題中通常會包括15道單向選擇題，其主要設置目的是考查學生對英語基礎知識的掌握程度，比如，詞匯、短語以及語法等。第四，詞匯。出現在中考英語試題中的詞匯一般都是四會詞，主要考查學生對語境的分析和對詞性的辨析能力。第五，遣詞造句。遣詞造句部分的考查重點在于學生對常用句子的掌握和運用能力。最后，書面表達。一般情況下，中考英語試題中的書面表達題型都會圍繞生活元素展開，主要考查學生運用英語知識表達自己觀點、敘述事件以及其他生活方面的能力。

二、以中考英語命題角度為導向的初中英語教學方法

（一）優化課堂教學模式，培養學生的英語實用能力

在中考英語命題角度導向下，初中教師應該對英語課堂進行優化，將培養學生的英語實用能力作為主要的教學目標。教師應該重視培養學生的語言技能，為學生提供更多使用英語的機會，將學生對英語的學習意識由記憶轉為應用[1]。在課堂中，教師應該幫助學生構建英語知識與生活元素之間的聯系，盡量為學生提供生活化的學習環境，運用引導性教學語言使學生大膽使用英語表達自己的想法。通過這樣的教學方法提高學生的生活意識。例如，教師講解到“What can I do for you？”這個部分時，教師可以為學生創設一個在餐廳就餐的情境，教師扮演服務員，學生扮演顧客，教師可以利用“Welcome to my restaurant.What can I do for you？”這樣的語句將語言表達的機會轉移給學生，學生可以在教師創設的情境中與教師展開對話，有的學生會回答“I want a plate of dumplings.”有的學生會回答“Can you recommend some delicious food for me？”通過這樣的方式在教師和學生之間針對生活情境展開對話。這樣的教學活動不僅有利于提高學生對英語知識的運用能力，還能在很大的程度上培養學生形成生活意識，從而將一些生活元素應用于完成書面表達試題當中。

（二）重視閱讀教學活動，幫助學生構建深層思維

閱讀教學是初中英語教學體系中的重要模塊。初中英語教師應該重視通過開展閱讀教學活動幫助學生構建深層思維的意義。要想達到培養學生形成深層思維的目標，就應該為學生提供感知、體驗以及自省的機會[2]。學生自主對閱讀內容進行深入思考具有關鍵性的作用。因此，在實際的教學過程中，教師應該為學生提供更多獨立思考的機會。學生在參與閱讀教學活動時，其理解程度大概分為三個維度，即理解字面意思（淺層思維）、對閱讀文本進行合理推斷（深層思維）以及形成創新意識（批判性思維）。初中英語教師應該將教學重心放在培養學生深層思維方面。例如，教師講解到“English around the world”這個部分時，教師可以帶領學生學習相關的閱讀文本，教師可以引導學生通過閱讀文本了解文本的內容，并引導學生根據閱讀文本的內容思考和推斷“What are the similarities and differences of English in different countries？”教師可以讓學生以小組為單位進行合作討論，使學生之間互相發生思維碰撞，對閱讀內容形成更加深入的理解，從而達到培養學生形成深層思維的教學目的。

（三）革新英語教學觀念，提高學生的綜合人文素養

在現代教育理念的指導作用下，初中英語教學的目標發生了一些變化，不再僅僅強調學生對英語知識的掌握程度，更加突出了培養學生綜合人文素養的重要性。從中考英語命題角度考慮，逐漸融入了更多的人文素養方面的內容，這樣的命題發展趨勢，對初中英語教師開展教學活動提出了更高的要求[3]。初中英語教師在開展教學活動的過程中，可以以教學內容為中心，從風土人情、中外文化、藝術形式等方面進行一些拓展，使學生掌握更加豐富的英語知識，從而達到提高學生人文素養的目標。例如，教師講解到“I like playing soccer”這個部分時，教師可以針對不同的體育運動項目為學生展開詳細的介紹，比如，badminton、swimming、jumping等。教師可以為學生介紹一些關于不同國家在一些運動項目中所設置的不同比賽規則等內容。通過這樣的教學方式拓展學生的英語知識面，以達到培養學生人文素養的教學目標。

結論：綜上所述，將中考英語命題角度融入到初中英語教學活動當中已經成為了一種教育發展趨勢，對優化初中英語教學效果具有非常重要的作用。因此，初中英語教師在合理把握中考英語命題角度的基礎上，通過優化課堂教學模式，培養學生的英語實用能力;重視閱讀教學活動，幫助學生構建深層思維;革新英語教學觀念，提高學生的綜合人文素養。通過本文對以中考英語命題角度為導向實施初中英語教學的相關內容展開的一系列探究，希望能為促進初中英語教學發展提供一些參考。

參考文獻：

[1]段麗云.關于初中英語中考復習策略研究[J].英語廣場，2018（05）：133-134

[2]楊平平.中考英語寫作測試對初中英語寫作教學的反撥作用與教學啟示[J].英語廣場，2018（03）：158-159

[3]郭淑艷.新的考試和招生政策背景下初中英語教學芻議[J].英語教師，2016，16（16）：8-14