高職院校現代學徒制人才培養模式改革

摘要：本文基于因材施教培養理念，根據高職院校地方服務特點、地方企業發展特點、企業人才需求特點，提出分崗異步式現代學徒制人才培養模式，并以中小企業管理專業為例進行實踐探索。

關鍵詞：現代學徒制；中小企業；人才培養模；改革

一、高職院校人才培養存在的問題

1、人才培養模式改革不徹底

目前，我國很多高校對教學所用教材進行了一系列改革，甚至重新編撰了很多新的教材，也嘗試對所用課程體系進行了革新，但大多數課程改革仍不徹底，只是改變了課程的形式，而對課程內容的修改少之又少，使高等職業教育的教學內容陳舊化，根本跟不上技術更新的速度，不能滿足高等職業教育快速發展的要求。

2、課程教學方法不明確

現代學徒制的課程體系與高校本身的職業教育課程體系是完全不同的，但到目前為止，我國很多高校還是不能將這兩種體系詳細地區分開來，還有少數高校完全錯誤地把現代學徒制當成了企業實踐，完全忽略了課程理論知識的學習和學生綜合素質的培養，使現代學徒制課程教學陷入了單一的模式之中。

3、職業道德教育不重視

現階段我國高職院校人才培養模式都不注重人オ內在品質的培養，各種崗位上的復合人才都缺乏思想教育、職業素質培養以及職業道德教育等。在高校人才培養過程中，若忽略了職業道德修養及綜合素質的培養，即使培養的學生技術水平再高、能力再強，也終將會被社會所淘汰。

二、中小企業的人才需求現狀

高等職業院校具有地方服務特性，他們首先要要扎根于地方人オ服務市場。尤其是占注冊企業總數99%的中小企業，是高職院校畢業生的首要服務對象。根據《中國高等職業教育質量年度報告》的數據顯示，畢業于高職院校的學生為農家子弟的比例在50%以上，畢業于高職院校的學生到中小企業就業比率超過50%的有近900所。但中小企業的人才吸引力低、綜合能力不夠，中小企業主在面對“無人用”的同時，也面臨著“求不到”“留不下”高技術技能人才的困境。專業畢業生需求旺盛，但人才引進的問題上，難以招到滿足需求的專業人才；且招進后的員工忠誠度低、流失性高，不能保證團隊質量。中小企業人才需求的困境，需要和高職院校共同開創出有效的培養路徑。

三、現代學徒制的國內發展與現狀

學徒制這種職業教育形式在我有著源遠流長的歷史，春秋戰國時期的子就父學就是傳統的學徒制教育形式。2014年5月，國務院印發《關于加決發展現代職業教育的決定》，2014年8月，教育部頒發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，隨后，多個職業院校根據區域產業、專業優勢，開展了不同形式、內容的現代學徒制試點工作。試點工作主要聚焦于現代學徒制體系建設、校企聯合培養模式、專業教學標準等多方面作出研究。

四、現代學徒制人才培養模式改革策略

1、合理構建現代學徒制人才培養的課程體系

搭建的課程體系的合理性是現代學徒制成敗的重要因素。在課程體系的設計過程中，前期要對企業開展調研工作，從而合理調整理論與實踐的搭配，在保證學生具有充足學習積極性的同時，還能使學生參與企業工作中去，提升學生對于社會的適應能力，并且需要積極改革目標的培養、課程內容與教學的方法，要予以充分考慮企業對人才的需求，讓現代學徒制人才培養模式的優勢突顯出來，才能使其滿足中小企業對于設計人才的需求。

2、校企共同管理綜合評價

現代學徒制的學徒具有兩種身份，有學習與工作的雙重任務，所以校企共同管理、綜合評價是現代學徒制的重點，其重點做好兩件事：一是簽訂好兩份合同，即學徒與企業的合同，學校與企業的合同，保護學生權益；二是畢業綜合評價。畢業設計的基本要求是基于工作崗位任務，針對完成工作任務中的實際問題進行畢業設計。實施的具體方法是：校、企老師和學生共同商討確定畢業設計題目，企業老師負責技術設計指導，學校老師負責基礎理論，設計格式的指導。學生在校企老師們的共同指導下完成畢業設計。畢業設計的評價由校企和行業的專家組成的評審組進行評審，優秀的畢業設計在企業推廣應用，并可在學院官網公開發表。

3、以工學結合提升中小企業的參與度

現代學徒制的重要前提是工學結合，在發達國家，現代學徒制人才培養模式中大部分的學習時間都是在企業參加實踐學習。所以中小企業更應該充分認識當前本身在人才的培養方面的不足，積極加強與高職業院校的合作，在制定人才培養計劃、設置課程體系以及開展技術實踐教學等環節，企業都需要參與其中，積極為學生提供實踐場地，同時為學生配置具有高水平的導師，真實做到提升學生的實際設計能力。對于中小企業而言，雖然加入教育會提高企業整體開銷，但是在與職業院校合作的現代學徒制人才培養模式中，能明顯提升自身的品牌知名度，從而吸引更多的優秀設計人才，提升人才對企業的忠誠度，做到“求得住”“留得下”。

五、總結

“現代學徒制”基于因材施教的設計作為起點，主要體現在以下兩個方面：一是以行業發展狀況、企業崗位人才需求、崗位能力要求為主要依據；二是學生根據自身專業興趣和能力特征，在與企業充分溝通的前提下，選擇某一個崗位，在崗位學徒班進行3年完整的學徒培養。企業全程參與學生的培養過程，學生對企業及企業崗位高度認同，解決了企業人才聘用和流失問題，使企業得技術人才不會輕易流失得到了有效保障，并且學生有很長的時間在企業進行學習，也提升了自身的職業能力和素養。讓學生能做到學有所成、學校能培養人、企業能有人用。

參考文獻：

[1] 黃俊斌，曹勇，曾亞森等.面向中小微企業群“準現代學徒制”的實踐探索[J].中國職業技術教育，2016，（31）：146-150.

[2]王太成.面向中小微企業高職 IT 專業“聯盟+輪訓”的現代學徒制實踐與探索[J].中國職業技術教育，2017，（14）：88-91

項目基金：

2017年長沙市哲學社會科學課題（編號：2017CSSKKT58）階段性成果。

作者簡介：

丁曉麗（1981—），女，漢族，湖南長沙人，碩士，講師 研究方向：經濟學教育、創業教育、民商法。