高校圖書館同伴互薦圖書實踐研究

鄧己紅　唐清

摘要：本文主要從高校大學生同伴心理認知層次、閱讀趣味等為立足點，創造條件，搭建一個同伴互薦的平臺，充分發揮大學生同一水平層次閱讀的優勢，促進大學生閱讀。

關鍵詞：同伴互薦；圖書推薦

一、高校圖書館同伴互薦

同伴：（1）猶同伙，謂共同參與其事；（2）伴侶，同行者。今指在一起工作或生活的人①。同伴互薦是指同伴相互之間推薦自己喜愛的優秀圖書供大家閱讀分享交流。具體做法：大學生通過閱讀優秀圖書，產生個人的閱讀情感體驗，利用寫推薦語或書評等多種形式在主題圖書展和圖書館微信公眾號平臺分享或發表個人的閱讀體驗，吸引更多的同伴即大學生一起借閱同一本書閱讀產生共鳴。同伴互薦的目的是讓學生主動去選擇閱讀適合自己閱讀層次的圖書，主動獲得閱讀體驗，并分享個人的閱讀內容，達到閱讀分享交流共同進步的閱讀良好習慣。

二、高校圖書館同伴互薦的理論依據

1.建構主義的學習觀

建構主義者認為：學習不是簡單地把知識傳給學生，而是由學生自己主動建構的過程。學習不是被動接收信息，是根據自己的經驗對新信息進行主動選擇、加工和處理，重新認識和編碼，學習者通過新舊知識經驗間的反復的、雙向的相互作用而建構自己的理解，從而學習者因為新信息的進入而發生原有的知識發生調整和改變，這種建構無法由他人來代替。學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等，通過意義的建構而獲得②。建構主義者認為理想的學習環境應當是包括情境、協作、交流和意義四個部分建構。在有利于學習者所學內容的情境下，學生與學生之間的協作、交流，建構成新的知識體系。同伴互薦為大學生創造一個同水平層次閱讀環境，大學生之間相互推薦喜歡的優秀圖書，閱讀之后寫推薦語或書評交流，達成建構個人的新知識體系。

2.讀者反應理論

一部優秀的作品，自著者寫成到讀者知音的手中閱讀，存在一定的過程即作品—推薦者—讀者，其中無論是作品還是讀者都需要一個好的推薦者，這樣優秀作品才會被知音讀者閱讀到，所以作品自作者完成從出版到讀者手中，中間需要推薦者，而市場上這個推薦者大多時候是出版社、書評人、教師、圖書館館員等，同伴互薦則縮減了其中一個環節，即作品——推薦者=讀者，這時推薦者和讀者二者合二為一，既是推薦者也是讀者，不分彼此，更有利于作品的閱讀。

三、高校圖書館同伴互薦的實踐做法

廣西建設職業技術學院圖書館一向重視同伴互薦，經常開展相關的主題圖書展以及在圖書館微信公眾號平臺上發表學生推薦圖書的書評。

1.同伴互薦的主題圖書展

以主題為“遇見·共賞”為例。遇見：漫步在一排排書架前，我遇見了它，讀它時，我遇見讓人怦然心動的文字之美，我將這美呈現，遇見發現美的你；共賞：你、我、它的遇見，感受著彼此的溫暖，共賞著同樣的情懷。

活動形式：（1）主題圖書展：通過由圖書館勤工儉學的學生推薦書籍，將書籍陳列出來供全校師生借閱；（2）書評宣傳展：圖書館勤工儉學的同學以書評的形式為全校師生推薦書籍，根據書評內容設計宣傳板報進行展示，宣傳展主要展示各種精彩的書評，讓更多人遇見好書，共賞好書。

圖書館勤工儉學的學生根據自己喜歡的圖書寫字數不限的推薦語，其中共收到100多種推薦圖書，這些圖書不僅僅文學還有各類學生感興趣的圖書，把互薦圖書單獨陳列出來，學生借閱的熱情非常高，這些書很快被借走（見表一：“遇見.共賞”圖書書評目錄）。

這些互薦圖書，每一本都有推薦理由。如造價1507班韋利元同學推薦的《積極的力量》（B848.4/1433）一書的推薦理由為：在生活中無時無刻都需要有積極的心態去支撐自己的生活，當你遇到挫折徘徊不前時，別怕，要相信自己永遠都是很棒的。世上沒有什么事情是做不到，只有自己不愿意去做罷了，所以遇到一點點的困難，根本不算什么，只要積極的面對人生，積極解決問題，在沙漠中總有一天也能長成大樹。積極的力量是：失敗時，用信心去戰勝；恐懼時，用勇氣去克服；孤獨時，用溫情去面對；彷徨時，用目標去激勵。《積極的力量》這本書會給你很大的啟發，會教會你很多走向成功的秘籍。來吧，讓我們一起積極面對多姿多彩的生活！

2.圖書館微信公眾號平臺讀者推薦

廣西建設職業技術學院圖書館微信公眾號平臺自開通以來就設置有讀者推薦欄目，每周都有學生在其平臺推薦自己喜歡的圖書。如室內1602班艾博同學對《豐子愷談建筑》（TU-86/66）一書的推薦理由：這本書一路都平淡而嚴謹的語氣來講述西方建筑的發展過程。但是，語言平實不代表內容的平淡。選入書中的內容顯然花了豐子愷老先生不少的心神和筆墨。書里在嘗試解釋建筑的變化而不僅僅是描述建筑的變化。比如，古代埃及法老為什么偏偏選擇了修建金字塔而不是像雅典人那樣修個神廟放在山頂？哥特式建筑和巴洛克的區別僅僅在于外形么？摩天大樓就是為了海拔而海拔？可能我們或多或少在生活中都有這樣的疑問，但是我們其實很難找到答案，因為我們眼光還不夠有穿透力。越來越精美也越來越貴的畫冊型建筑書滿足了我們的視覺對于美的渴求，卻不能將這些建筑穿線成珠，一氣呵成地講解一番。而本書就是那么平和的地在做這么一件偉大的事情。如同國宴中的開水白菜，那是看上去最平淡的一道菜了，白菜躺在澄凈的水中，毫不起眼。可這"水"卻是由精選原材料的高湯熬制而成，而白菜也大多選擇高山娃娃菜，不去品味不知道它的美妙。同樣的，如果讀者不仔細閱讀這樣的書，毫無疑問將錯過它的美好。書里還有很多很多，請跟隨豐子愷，一起看建筑。

在《你是人間四月天》（I216.2/131）一書的推薦理由又是這樣的：可能很多人是因為徐志摩才知道林徽因的，但看過這本書《你是人間四月天》之后你就會知道，這是一個怎樣的傳奇女子，在那樣一個動蕩的年代，描繪了一幅怎樣的人生畫卷。真的很佩服她，不僅因為她的才，更因為她的情！

像這樣的推薦理由或書評貼合學生的興趣，被同齡人閱讀著，產生共鳴，由此想借來一閱的學生不在少數。

四、結束語

大學生從心理學角度看，自我意識增強，作為獨立個體有自己的獨到見解，有個性，不盲信，敢提出自己的看法。同時，又比較在意集體以及同伴對其看法，他們會通過各種方式表現自己，希望得到集體或同伴的認同。自我認同、同伴認同的心理特點，圖書館在學生圖書推薦活動中開展同伴薦書和書評等活動往往比來自老師或圖書館員的推薦更容易被學生自己所關注和接受。再者同伴推薦圖書的興趣點以及層次更適合同齡學生，互薦有利于學生促進閱讀，共同進步。

參考文獻：

[1]現代漢語小詞典[Z].北京：商務印書館.1980.550

[2].康林.同伴閱讀在高中語文課文閱讀中的作用及實踐指導[D].蘇州：蘇州大學，2009.

基金項目：

*本文是2014年度廣西高校科學技術研究項目（編號：LX2014583）：基于人文關懷下高校圖書館微博導讀應用研究及2014年度廣西高校科學技術研究項目（編號：LX2014581）：高校圖書館社會化信息服務模式研究的階段性成果。